浅析高等师范院校手风琴教学改革(1)

　　内容摘要：长期以来，高等师范院校音乐教育专业手风琴教学，大多沿用音乐演奏专业的教学目的和要求，这使学生盲目追求专业水平拔高，一定程度上会影响音乐教育专业手风琴教学的顺利和持续发展。文章指出：要逐渐开展高等师范院校手风琴教学改革，使高等师范院校音乐教育专业手风琴的教学适应音乐教育的总体指导大方针，以便更有利于音乐教育专业手风琴学生的音乐素质的全面发展。

　　关 键 词：高等师范院校 手风琴 教学 改革
　　
　　手风琴教学是高等师范院校音乐教育专业不可缺少的一门演奏课程，手风琴是乐器家族中为数不多的和声乐器，以其轻巧灵活、方便快捷的特点，被广泛使用在我国各个文艺领域。手风琴既能独奏，也能重奏；既能为演唱者伴奏，也能和其他乐器合奏，被誉为“乐器家族中的轻骑兵”。高等师范院校音乐教育手风琴专业的教学目的和要求应有自身发展的特点，不能照搬音乐院校演奏专业的教学目的和要求。音乐院校手风琴演奏专业的教学目的是培养具备较高演奏才能的专业演奏家，要求学生能运用手风琴这件乐器自如地演奏出高难度作品，具备较高的演奏才能和演奏水准，这种教学培养模式是“精英型”培养。而高等师范院校音乐教育专业手风琴的教学目的，是培养面向中小学，具有较为全面音乐素养的教师，要求学生拓宽自己的音乐知识面，立足“一专多能”的发展特点，今后成为一名合格的人民音乐教师。高等师范院校音乐教育专业手风琴的培养模式应为“规范化的普及型”教育。笔者在从事音乐教育专业手风琴教学实践中不断探索，认为今后高等师范院校音乐教育专业手风琴教学改革应注重以下几个方面。
　　
　　一、注重手风琴教学师范性的特点 （科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布）
　　
　　高等师范院校的手风琴教学方向是使大多数学生掌握和了解手风琴的基本演奏方法，熟悉手风琴的性能，较为自如地演奏中小型手风琴作品，具备手风琴的演奏意识。当然，一些具有演奏才能和天赋的学生，在完成基本教学内容的基础上，可以进一步向演奏专业的方向重点培养。一般来说，进入高等师范院校学习手风琴的学生基础并不是很强，教师应以培养学生全面的音乐素质为基础。实用性、广泛性、全面性是高等师范院校手风琴教学的主要目标。教师在布置乐曲时要根据不同学生的不同程度和状况，因材施教，量体裁衣。对于程度比较浅的学生不要布置技巧太难的作品，要让学生在演奏和练习适合自己技术水平的作品同时，更加重视培养他们对音乐、对艺术的热爱，这有利于今后他们把这种精神带到教师的工作岗位中。
　　高等师范院校的手风琴教学要以最基本的演奏姿势、演奏意识、演奏技巧为起点，总的原则是必须规范化和科学化。演奏的曲目不一定很大很难，但要求较为正规化。笔者在教学中经常可以看到，一些学生在演奏具有高难度技巧的乐曲时，演奏姿势却一点也不规范，例如，背驮着，身体在演奏中乱晃，脚在不停地打拍子，手第一关节塌指，大指向上翘，回风箱时使用“倒扇型”等，这些不规范的演奏姿势极大地影响了演奏效果。在学习期间，建立良好的演奏姿势是演奏成功的最重要的基石。手风琴演奏的基本姿势包括：1.持琴时，腰一定要挺直，琴和演奏者身体基本平行。2.演奏时，要面对前方，面部不要拘谨。3.推拉风箱时都要用正扇型，必须保证风箱运行的平稳。4.左右手的肩、臂肌肉要放松，腕部和手要保持一定的紧张度和弹性。5.手指的各个关节要挺立，第三关节要建立良好的支撑能力，指尖要保持蓄势待发的状态。6.两脚后根要着地踩实，不能悬空，脚不能随着演奏的音乐打拍子。 大学排名
　　演奏意识的建立主要是指学生在演奏和练习中注意自己的演奏细节，包括演奏中仔细视谱、气息的运用、乐句的划分、强弱层次、力度、速度、触键、连顿、重音、节奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素，要逐步学会分析和声、调性、调式、曲式，从根本上建立正确的演奏观念和演奏方法，运用手风琴这件乐器演奏各种风格的乐曲表现心中的情感。要使学生真正建立正确的演奏意识，教师需要把这项工作渗透到每一个音符、每一个乐句之中。通过给学生仔细分析作品，讲解乐曲表现的内涵，逐步带领学生走上正确演奏手风琴的意识轨道上来。确立正确的演奏意识是整个演奏逐渐进入艺术化的第一步，高等师范院校音乐教育专业手风琴学生演奏的作品难度并不一定大，但演奏要规范化、专业化，要以能表达中小型乐曲的所包含的技巧和艺术表现力为准绳。
　　演奏技巧的不断建立和完善是一个较长的过程。教师要根据每一个学生现有的程度布置作业，逐步提高学生的演奏技能。教师决不能在学生演奏水平尚未达到的情况下，给学生布置具有高难度技巧的作品。长时间如此，会给学生在心理上、技术上造成巨大的压力，逐渐产生对手风琴演奏的畏惧感，不利于手风琴教学的顺利开展。高等师范院校音乐教育专业手风琴的演奏技巧要注重24个大小调音阶和琶音的练习；加强左右手在琴键上的支撑能力和快速跑动能力；加强双音与和弦的连接能力；加强手指触键的力度和音色的多变性；初步学会演奏手风琴特有演奏技术——抖风箱和颤风箱技术等。多练习基本功，为今后运用演奏技术表达音乐的艺术性打下良好的基础。演奏技术水平的不断提升是高等师范院校音乐教育专业手风琴教学中长期坚持的一个重点。
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　　二、高等师范手风琴教学形式的多样化
　　
　　高等师范手风琴教学不应该只重视一对一的个别课教学，应拓宽思路，使手风琴教学的形式多样化。高等师范院校手风琴的教学形式可以扩展为：手风琴小组课、手风琴个别课、手风琴重奏课和手风琴合奏课四种。
　　1.手风琴小组课。手风琴小组课学生大约3至4人。教师在小组课教学中要用启发式和比较式两种教学方法。对于小组课中所有学生都遇到的困难和问题，教师要用启发式的讲述方法耐心细致地讲解，开阔学生思路，使学生对存在的问题从认识深度和广度上都有所提高。遇到学生出现的不同问题，教师可以用比较式的教学方法。通过不同学生存在的不同问题，使学生充分认识到不同问题的差异性，弄通几个问题不同的学习要点，理清思路，在今后学习过程中做到“举一反三”，更好地为自己今后的演奏和教学打下良好的基础。
　　2.手风琴个别课。手风琴个别课的教学即“一对一”的教学模式，教授对象为手风琴演奏技术程度较深的学生。针对他们每个人在不同乐曲中存在的不同问题，教师要认真仔细地讲解和分析，深入挖掘每个人的潜力，不断完善他们在手风琴这件乐器上的表现力，使他们的演奏扬长避短，逐步朝着更高水平前进。手风琴个别课的教学，是以在规范手风琴演奏的共性基础上使学生初步建立起自己个性化演奏为目的。学生要较为熟练地运用手风琴这件乐器，加强自己对演奏乐曲的分析与理解能力，不断提高音乐的表现力和感染力。
　　3.手风琴重奏课。手风琴重奏课的开设有利于手风琴学生在自己学习独奏的同时，也能亲身感受到几架手风琴共同合作的乐趣。手风琴的重奏大体可以分为二重奏、三重奏、四重奏等。重奏课的训练会大大加强学生对节奏、声部、音色、重音的重视程度，同时更加有利于每个人在独奏练习时的演奏。参加手风琴重奏课的学生应具有中等程度的手风琴演奏水平。教师应指导参加手风琴重奏的学生多观摩和聆听弦乐四重奏和木管、铜管的重奏演出和录音，培养他们建立一种相互合作的演奏意识。 （科教范文网http://fw.nseac.com）
　　4.手风琴合奏课。手风琴合奏课的设立可以加强手风琴专业所有学生之间的凝聚力和合作意识，所有高、中、低程度的学生均可以参加练习。手风琴合奏课的学习有利于手风琴学生建立高音声部、中音声部、次中音声部和低音声部四个组别的直观认识。手风琴的合奏就像是一个乐队在演奏，每一个学生在演奏中会充分体会到乐队成员的喜悦。手风琴的合奏要充分强调和谐、统一。学生们在演奏中逐渐养成一种多声部听觉的习惯，加强声部之间的清晰度，注重整体演奏效果。

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