历史教学应重视学生兴趣的培养和提高(1)(2)

 2.营造情景
    一部好的影视剧离不开一位优秀的导演。而教师就是导演及编剧的扮演者，学生就是演员，历史课本就是一部好的素材。教师可充分利用历史材料，通过精心策划和学生的表演，完成知识由感性到理性的转变。例如在学习必修一中专题一第二课《走向“大一统”的秦汉政治》，讲到秦朝创立的专制主义中央集权制度时，内容设涉及了皇帝、三公九卿以及朝议制度。为此笔者编排了一个短剧，情景是当时秦朝面临边患问题要不要出兵展开讨论。请五个同学分别扮演旁白、皇帝、丞相、太尉和御史大夫。在表演过程中既增加了课堂的趣味性，也让学生理解并识记了新课标的内容，达到了很好的课堂效果。
    3.设计问题
   设计问题是教育实施过程中一个常用的有效方法，它能使学生思维高度集中，始终在教师的引领之下。讲秦朝所创立的专制主义中央集权制度，提出让学生在观看精彩表演的同时分析一个问题：专制主义中央集权制度的核心是什么？三公的职能各是什么？因此，同学们在看完表演后第二个问题都能准确无误的说出来。再通过一个简单的图示展示专制主义中央集权制度的核心是皇权至上，简单易懂。之后进行小组讨论：如何看待专制主义中央集权制度？对当今社会有什么影响？最后对学生的结论做出总结。
    4.转换角色
    新课改下倡导“以学生为主体”，教师充当指导者的身份。因此，可以把课堂交给学生，给学生一个展示的平台。比如最近的教学实践中就让学生去讲课，教师给学生加以指导。学生能够根据已有材料进行知识的梳理，同时发现一些新的问题。还有的同学能够把初中所学的知识加以联系，使课程内容变得更充实。在“小老师”讲课过程中，其他学生也在认真听讲，有不同见解就提出来共同讨论，课堂“活而不乱”，丰富而多彩。

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