“民主”与“科学”是素质教育的核心(1)

【摘 要】 素质教育的深入推进需要改变教育者的教育理念。教育者要秉持科学的理念,打造民主的校园和课堂,只有这样才能解放老师和学生,素质教育才能付诸真正意义上的实施。
　　【关键词】 素质教育 民主 科学 人道 人性
　　
　　 实施素质教育有很多年了,时下更是如此,我们时下的素质教育只是形式上的素质教育,仅具素质教育的空壳而已。中国真正的素质教育应当是上个世纪三四十年代。这个时期为中国后来出现的一批学术上的大师级的人物奠基,同时这个时期对中国当代社会的影响仍然存在,像诺贝尔奖金得主李政道、杨振宁等,以及中国在国际上享有较高声誉的一批科学家钱学森、吴大猷、钱三强等,以及近几年诸多国家科技进步一等奖获得者,他们大都是上个世纪三四十年代在中国接受的中学教育和大学教育。
　　素质教育的核心应当是“民主”和“科学”,无此便谈不上素质教育,目前所有畅销的教育理论书籍,卖得火爆,能够畅销,能引起人们共鸣,也正是因为它贯穿了“民主”与“科学”的精神。
　　民主与科学是现代社会良性运转的车轮,缺一不可;民主与科学也是素质教育的核心。民主是对人的一种尊重,有助于个人创造性的培养与发挥;民主还必须有科学理性,丧失理性的民主将会天下大乱,课堂大乱。
　　我非常佩服“五四”时期的那一代学子先人,在几千年专制的传统中竟然提出了“提倡民主,反对专制”,“提倡科学,反对愚昧”,“提倡新道德,反对旧道德”的口号,近一百年来,后两个目标已基本实现。“提倡民主,反对专制”依然任重道远,我们搞中学教育、素质教育,也一定要树立起“民主”与“科学”的意识并身体力行。

　　教师首先具有民主与科学的理念,才能打造民主与科学的校园与课堂。专制的校园与课堂只能培养出学生的奴性人格。中国国民的劣根性之一——奴性十足,是千百年专制教育、专制体制造成的恶果。前国防部长迟浩田在一篇回忆文章中谈到,抗日战争时期,在他的家乡胶东的一座小县城,几个日本兵,端着枪在县城里横冲直撞,驱赶城里居民如驱鸡犬,他们在县城里从东到西,从南到北,耀武扬威,对于这几个日本兵,整座县城的百姓没有丝毫反抗。南京大屠杀中,从普通百姓到战俘,许多人不敢反抗,任日本兵屠戮。校园篮球场上,几个午休期间打篮球的同学被老师发现,想遛,老师一声断喝,“不准跑”,几个同学没有一个敢跑的。我们的传统教育培养的是顺民,是绝对服从于强权的奴性人。这体现在学校教育上就是学生的自主性创造性被扼杀。譬如发型问题、服饰问题,男生留长发,女生烫发、染发、戴耳环等,往往被学校以道德的名义用专制的手段禁止。留怪异的发型,穿有个性服装的学生往往被认为是道德低下、品质恶劣的学生。我至今弄不明白,服饰和发型与人的道德有什么关系。我们不能以自己喜欢留平头,就强制学生理平头,我们也不能以自己喜欢穿休闲服就禁止别人穿西服。连发型、服饰都没有选择权的学生,哪里还谈什么创造性、自主性。中国的文化喜欢整齐划一,喜欢按部就班,有个性的往往被认为是异类,就会受到打击。从历史上看,只有异类多了,汇成海洋,形成势力,异类才不会被社会看作异类。譬如八十年代初,穿牛仔裤的人往往被认为是流氓,可现在,满大街的都是穿牛仔裤的人,但再也没有人以流氓的眼光去看待他们。这是中国社会的一个进步,但这进步太慢了。

作为教师,思想的发展与进步应超越世俗,应当以民主与科学的眼光看待学生中层出不穷的新问题,这些都是比较有意义的挑战。

共2页: 1