专业建设是高职院校教学内涵建设的核心(1)(2)
2017-10-03 04:48
导读：3、专业教学团队建设。专业教学团队，既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者，专业教学团队建设不仅要考虑团队内职称、学历
3、专业教学团队建设。专业教学团队，既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者，专业教学团队建设不仅要考虑团队内职称、学历、年龄等结构，更重要的是要关注专业教学团队的教学能力、专业实践能力。由于高职院校中青年教师多来自本科院校，因此，他们的能力从实践上讲是比较弱的，这些教师没有或很少接触生产实际，也就很难在教学中开展案例教学和开发行动导向的课程，难以开展“做、学、教”一体化的教学。因此，加强教师的专业实践能力，广泛聘请企业工程技术人员承担教学工作，提高 “双师素质”教师的比例，是专业教学团队建设的当务之急。新加坡政府规定，从事专业教学的教师需有五年以上在企业工作的经历，这一点足以说明专业教师专业实践能力的重要性。从高等职业教育的要求和特点上讲，专业教师的实践能力势必影响着教学的效果，影响着学生能力的培养。
4、实践教学条件建设。与德国等国外职教先进国家相比较，我国职业教育的外部环境不甚理想。主要反映在企业参加人才培养的积极性不高，不愿接受学生实习，政府对职业院校办学经费也远不能满足。在这种情况下，人才培养工作的开展要实现工学结合，一方面惟有加大校内实验实训条件的建设，另一方面靠学校主动与企业联系，寻求支持。高职院校校内实践条件建设中应关注两点：一是校内实践条件建设应遵循“生产性”的原则，尽可能和生产实际相一致，如仿真、模拟、生产工艺型等，有条件的院校应设置以生产产品为主的企业，只有这样，才能够开展工学结合的人才培养工作；二是在校外实训基地建设中，要舍得投入，让企业得到应有的利益，同时让这些企业优先录用优秀学生，使学校和企业形成一种稳定的互惠互利机制，只有这样，才能真正保证工学结合人才培养工作的开展。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 三、专业建设中应关注的几个问题
高职教育作为一种教育类型，其师资标准、实践教学条件等方面都不同于本科院校，人才培养的成本也比较高，因此，在专业建设中，高职院校应从外部和内部两方面解决好以下几个问题：
1、建设环境问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》表明国家对职业教育的重视程度，并把其放在了实现国家现代化的高度，相信对职业教育的支持力度会越来越大，各省也都在陆续出台相应的配套措施，但目前看，各高职院校的办学经费还是明显不足，特别是中西部地区，这也制约着中西部职业院校的发展，制约着专业建设和改革。这就需要学校进一步去改善外部环境，争取政府和社会的支持和投入，保证专业建设必要的资金。
2、理念问题。要加快专业建设，首先是要解决理念问题，没有先进的理念，就不会有好的思路。专业建设和改革同其他改革一样，会有阻力和困难，这需要高职院校从领导到教师的观念转变，并加强学习和实践，特别是广大教师，专业的各项建设，如课程、教材、教学方法都需要教师付出艰辛的劳动。同样，领导的理念不先进，认识不到位，在财力和人力安排上就会大打折扣，这一点也至关重要。
3、校企合作问题。职业教育具有开放性、实践性的突出特点，因此，在专业建设中，加强校企合作是深化专业建设和改革的必然选择，校企合作体现了高职院校的办学特色，而工学结合则反映了高等职业教学人才培养的规律，加强校企合作，对专业的课程改革、教学团队建设、实践教学条件建设，对人才的培养都带有根本性的作用。
4、共性与个性的问题。深化高职教育的改革是大势所趋，加强专业建设也是势在必行。但各学校、各专业如何深化改革，应依据各自不同的优势和外部环境组织实施，在工学结合这一原则下，不断创新各自专业的实践形式和特色，丰富工学结合的内涵，使专业建设更适合人才培养的需要，更有利于人才培养的质量。
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参考文献：
1、陈解放《合作教育的理论及其在中国的实践》上海交通大学出版社 2006.4
2、姜大源《职业教育学研究新论》教育科学出版社 2007.1
3、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）
4、《学习与知识》冯施钰珩 香港公开大学出版社 2003年
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