信息素养：当代教师专业化的必备素质(1)(2)

6.团队

团队是现代社会赖以发展的动力基础，同样也是教师队伍发展的动力基础，团结有力的团队可以令身在其中的教师获得更多的有关专业技能的帮助，促进其成长。网络是当今社会中覆盖面最广的联络传媒，也可以成为教师们相互联系的重要手段。

不断学习新的知识技能运用于教学实践中；面临教学困难时，运用自我的归纳概括能力并参考有益的信息进行分析判断，作出冷静正确的处理；反思总结经验形成体系，最后通过大范围的交流、探讨，甚至可以是以网络为基础的全世界交流，以谋求教学理论的发展──这才是一个符合时代要求的合格教育工作者，才可以担负起建设未来世界的重要角色。

三、教师专业知识的成长与信息素养

教师并不会在一夜之间快速成长起来，一个师范专业的学生成长为一名优秀的教师必然要经历一段漫长的成长过程。教师在成长经历中主要积累学习哪些知识技能呢？这些知识技能又在教师的专业发展中起到怎样的作用呢？我们不妨看以下图示。

教师的专业成长与知识结构有如下基本关系：^［2］

从以上图示可以清晰地认识到作为教师中的卓越代表──专家教师在与职初教师的对比中最明显的成长就是案例知识与策略知识的成长，尤其是策略知识的飞跃。这有赖于教师的长期工作实践和事后的积极反思，带有浓厚的个人属性。如何提高职初教师在此方面的成长速度，在最短的时间里成为优秀的专家级教师就成了教师素质培养的关键。在教学“卓越”研究中伯雷特和斯卡达玛丽亚(Bereiter & Scardamalia)通过研究写作的解决问题的讨论，认为“卓越”是一个连续动态的过程；专家选择以成长机会“最大化”的方式处理任务，在“能力极限边缘工作”^{［3］（5）}。但是在能力极限边缘工作且形成连续不断的动态过程并不容易，对于一些超出能力范围所及的问题往往令人一筹莫展，而专家的前瞻性判断又并非每个人都能够随时具备的，此时不妨求助于开放性的网络世界，在浩瀚的数据信息海洋中寻找相似案例的解决方案，再配合自己的综合分析判断作出正确的处理方案。在网络信息的支持下以他人的案例知识与策略知识为我用并最终转化为自己的案例知识与策略知识，这比教师在长年累月的个人经验积累中提取要快很多，当然教师不能够只是机械地照搬照抄别人的经验，在实施过程中必须配合自身的反思与总结。

有的学者认为，从无经验到走向“卓越”的因素十分复杂，严格的实验方法在此无济于事；因此一定要另辟蹊径，例如用案例分析的方法，而不是严格对照。案例方法的关键是数据资料的搜集。^{［3］（7）}

案例的收集与研究是最近非常流行的教学研究方法，它为教育工作者提供了一个参考对比的平台，让更多的教师分享到其他的案例知识以及相应的策略知识以进一步提升教师的整体素质。然而教学现象千变万化，由于环境、人物、背景的不同不可能存在完全相同的教学案例，所以一方面教师要灵活地对待案例分析以适用于本人面临的问题并加以总结使之成为自身的经验，另一方面就需要不断扩大案例库的容量以务求全面完善，这就不是书本这种古老的传媒载体所能够承担的，传播的媒介不得不进一步扩展到网络中去，以保持数据的完善和新鲜。这又一次要求教师们能够熟练地掌握计算机网络这柄威力强大的武器，要使之为我所用，其中的关键就是对大容量数据信息的归纳、概括、分析、总结的能力。

信息技术时代的来临和教师专业化的发展，要求教师迅速提高自身的信息素养。然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。有调查发现，甚至相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。时代发展对人的素质提出了新的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列。信息素养已成为当代教师的必备素质。

参考文献：

［1］Lee S Sulman.Teaching and Teacher Education Among the Professions.NY：AACTE Publication.1998.

［2］顾泠沅苯萄Ц母锏男卸与诠释［M］.北京：人民教育出版社，2003.366.

［3］徐碧美.追求卓越［M］.北京：人民教育出版社，2003.

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