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初中科学教学实验的有益探索(1)

2017-10-07 03:59  随着课程改革的逐步深入，初中自然科学课程诸如物理、化学、生物、环境、地理、天文等学科，都是以实验为基础且实践性与理论性结合很强的科目。因此，初中科学教学必须重视实验教学，尤其是采取措施进行有效地科学实验教学。

    一、激发学习兴趣，提高学习效率

    “兴趣是最好的老师”。科学实验可以让学生观察实验，可以亲自动手来做实验，这对学生来说是一种享受，是一种对科学知识的体验。为了激发学生的学习兴趣，我们要采取什么样的措施呢？

    （1）巧用材料、改进实验

    由于教材实验中很多的演示材料都是学生比较陌生的，在生活中不太会遇见。如果能够把学生不熟悉的材料变成学生日常生活中的材料，会有意想不到的教学效果。比如做电路实验：在这里用学生的自动铅笔笔蕊和铁丝来代替上述两种材料，实验的电路还是和原来的一样，铅笔芯、铁丝为身边材料，简单易得，学生一方面可身临其境，自己驾驭实验，另一方面树立科学就在身边，变废为宝的思想，增强对知识的理解及节约环保的意识。

    （2）提高演示实验的趣味性

    七年级的学生刚开始接触到中学阶段的实验，兴趣在于教师演示实验的现象和各种实验器材，如果部分学生课前做过预习，那么课堂上的演示实验就会让这些学生缺乏新意。这时如果老师在一定程度上增加实验的趣味性可以让学生觉得耳目一新，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生有浓厚的学习兴趣。

    （3）亲身体验实验，增加学生的求知欲

    动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。实验是手脑并用的实践活动，中学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结果等活动，使观察能力、思维能力、操作能力得到初步的锻炼。为了合理地动手操作，必须有思维的指导，在思维指导下熟练地操作是创造产生的源泉，在实验教学中要特别强调动手能力的训练，我们必须从实践与思维、动手与动脑的相互联系上来认识实验对培养实践能力和发展创造能力的作用，即所谓的“熟能生巧”。

    二、有效整合实验，提高探究能力

    科学探究不仅是一种重要的学习方式，同时也是科学课程的重要内容。实验是科学探究的重要形式，用实验的方法学习科学，既符合科学的学科特点也符合学生学习科学的认知特点，这是科学教学实施素质教育的基本手段。以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。学生在观察教师演示实验或者是在学生亲身体验实验的过程中，没有观察到明显的实验现象，学生会失去兴趣，与此同时，学生的探究能力也就得不到培养。因此，我们可以从以下几个方面着手：

    （1）运用多媒体技术增加实验的可见度和清晰度

    对实验结果的观察是科学实验教学的重要环节。借助计算机辅助教学为学生创设观察的通道，将实验现象投影放大，能增加可见度，缩短观察时间，提高实验效果。如在《家庭电路》的学习中，介绍测电笔的使用时，由于测电笔的氖管发光非常微弱，教师在演示的时，坐在后排的学生无法看清实验的现象，运用实物投影，可以把实现的现象投影到屏幕上，这样就可以放大了实验的效果，使学生清楚地观察。再如：在学习《电磁感应》时，电流表的指针偏转非常小，学生不易观察，观察的实验现象不明显。我们也可以用实物投影来解决这个问题，能收到较好的效果。  （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
   

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