加强电化教学 提高课堂效率(1)(2)
2017-10-07 06:39
导读：（二）电教展示物理过程，突出重点 课堂教学的精华就是要突出重点，我们应用电教手段能够创造物理情景，降低了教学难度，减轻了学生负担，优化课
（二）电教展示物理过程，突出重点
课堂教学的精华就是要突出重点，我们应用电教手段能够创造物理情景，降低了教学难度，减轻了学生负担，优化课堂结构。但课堂教学的真正目的是让学生真正掌握本节课的核心内容，利用课堂最后几分钟的时间将本节课的重点内容展现在投影幕上，特别是一些物理情景式习题和教师的演示实验和介绍一些著名实验，如库仑扭称实验、卢瑟福-粒子散射实验、查德威克发现中子的实验等，限于设备，目前一般中学不能演示，但在课本里还是写上了。课本这样做，除了考虑到它们是重要规律，理论基础，并且有助于发展思维，还考虑到可以使学生从这些具体实例中领会物理实验的一般方法。把设置的物理情景在投影幕上缓缓的展示一遍，精练的语言、动态的分析、系统的知识框架使学生能够从整体上把握知识，让学生亲自实验、观察、经过自己的感知和思索形成概念，发现规律，课堂效果得到优化。
（三）利用电教手段，增大课堂容量
要想让学生在一节课上尽可能地多掌握知识，教师必须做到精讲精练，讲练结合。学生要想熟练掌握知识，必须配备适当的练习题，才能进一步巩固所学知识。靠传统的在黑板上抄写的方式，所练题目无论是数量还是知识的覆盖面都有其局限性，都很难达到所希望的效果。利用电教媒体，如投影仪、电视录象、幻灯片等，就可以把本节课的重点题目展示给学生，达到讲练结合的目的。同时提出问题，启发学生思考，增大课堂容量，如《电磁感应中的能量转化》一节的教学中设计了这样一些问题：为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱？同学们很快想到：安培力做负功，机械能减少，机械能转化为电能。接着我又问：能量又是如何转化的呢？然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发思维火花,使之成为有序的思维训练过程。运用电教辅助教学，遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，提高学生的兴趣，充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，从而实现素质教育的目标。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
三、利用电教手段，增强实验效果，优化课堂教学
中学物理教学是以实验为基础的学科，实验技能的培养是课堂教学的重要内容。教师的演示、分组的指导都有其局限性。利用电教媒体如电脑、电视、录象等手段的可控性把实验进行分解，一部分一部分地演示给学生，让学生仔细地观察每一个细节，然后自己进行实验，并把自己的实验过程用录象机录下来，对照录象带上的实验过程进行比较分析，查找不当之处，发现问题并及时纠正实验过程中的错误。掌握正确的技能和技巧，提高动手能力、观察能力、分析能力，真正做到对实验的理解和掌握，以便于用实验原理来解释和分析新的实验情景。总之，利用电教辅助实验教学，有利于提高实验能力，增强实验效果，优化课堂教学。
总之，充分发挥现代化的教学手段，使教学手段多样化，对提高课堂教学质量有明显的作用，是推进素质教育在中学物理教学中得以实施的有效途径。在课堂教学中充分发挥现代化的教学手段，可增大课堂容量，培养学生的手脑并用的能力，对激发学生的学习兴趣，开发学生的智力起到了重要作用。
【参考文献】
[1]陈孟建,沈美莉.CAI教程[M].电子工业出版社.
[2]中学物理教学探讨[M].西南师范大学.
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