加强电化教学 提高课堂效率(1)

      摘要：面对当前素质教育的目标，抓住课堂教学就抓住了素质教育的主动权。加强电化教学完成应试教育向素质教育的转变是当前基础教育改革的根本任务，在落实素质教育的过程中，提高课堂效率是重要环节，利用多媒体进行电化教学优化课堂结构已成为教学中的一种必不可少的工具。
       关键词：素质教育；课堂效率；电化教学
　　
  
      实验表明，使人识别同一信息，用语言描述需要2.8秒，用线条图要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看实物需要0.7秒，可见在教学中选用实物模型、计算机、录象、幻灯、投影等多种媒体，比语言描述可节省1/2至3/4的时间。利用电教手段辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，本文就电化教学手段在物理课堂教学中的应用进行初步探讨。
　　一、电教导入，激发兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”提高课堂效率的关键是激发学生学习的主动性，对所学知识的浓厚兴趣是激发学习主体的求知欲，提高学习效率的前体。针对传统的教育教学模式中教师以讲授为主，特别是在新课的导入过程中，有些地方如“光的干涉”、“光的衍射”、“机械波的形成”等，很难用形象的语言来描述。学生听起来感到非常地枯燥，以至于降低了听课的兴趣。一节课下来教师感到很累，学生也感到很累，但收效甚微。应用电化教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来，可突破时空、环境的限制，进行逼真的模拟，把一些比较枯燥的难以理解的教学内容或课堂上一些难以用语言表达的过程，一些不易演示的实验（如光学、原子物理学）可借助电教手段来完成。这样可以直观形象地将课题引入，使学生以更积极的态度对待课堂学习。如“自由落体运动“一节，传统的模式教师从定义开始讲解，很难把过程呈现给学生，学生听起来比较抽象，对本节课一开始就没有兴趣，课堂效果不会理想。利用电教手段模拟自由落体运动，学生感到比较形象，提高了对本课的兴趣，优化了课堂结构，提高了课堂效率，可见电教导入在激发学生学习兴趣上起到了很大的作用。 本文来自中国科教评价网
　　二、电教辅助，突出重点，突破难点
　　利用电化教学手段，通过精练的文字、鲜明的图象、形象的动画展示教学内容，多样化的呈现教学信息，从而使学生多种感官有机组合起来。对重要的教学内容和实验现象可以进行回放，一些重要的实验现象不仅要引导学生观察，而且引导学生记忆。例如，物理学中的“感应电动势产生的现象”、“静电学的摩察生电现象”可以在教师演示过实验后，通过多媒体重复播放实验现象，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法帮助学生观察，可以收到良好的效果。传统的方式难以用语言来描述的概念和理论，借助电教以形象的易于接受的形式呈现给学生，使原本难以解决的问题轻轻松松地解决。加强了对概念的理解程度，增强了知识的记忆效果，有利于重点的突出和难点的突破，从而优化课堂结构。
　　（一）创造物理情景，以静化动，突破难点
　　教育教学理论表明感性认识是理性认识的前提和基础，物理课堂教学应遵循由感性到理性的原则。物理知识的传授应以创造物理情景，增强感性认识为前提。利用传统教学方式中的“黑板”+“粉笔”的方式是很难做到物理情景的展现，利用电教手段如投影仪、电视、电脑等，展示“电磁感应中的电流流动”、“弹簧的振动”、“物体间的相互作用过程”等物理模型。把抽象的知识形象化，这种物理情景的创造在帮助学生理解和掌握知识的过程中起到了不可磨灭的作用。物理习题情景化，动静结合，图文并茂，增强感性认识。激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、竖直上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、电路调压问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然—寻找问题—运用所学知识解决实际问题的应用能力。借助电脑模拟让物体动起来，教师引导学生分析原因，很容易达到教学的预期目的，很好地突破了难点。

（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）

共2页: 1