英文小说在英语泛读教学中的应用(1)(2)
2017-10-11 06:31
导读：（2）向学生介绍该文学作品的主要人物和他们在该作品中的身份地位，让学生猜测人物之间的关系，然后由教师简单地介绍主要人物之间的关系。 （3）让
（2）向学生介绍该文学作品的主要人物和他们在该作品中的身份地位，让学生猜测人物之间的关系，然后由教师简单地介绍主要人物之间的关系。
（3）让学生在课堂上阅读该小说序言部分。然后教师向学生询问该部分的作用。
2、阅读中阶段活动
（1）用笔记簿记录阅读中所遇到的生词：教师可以鼓励学生在阅读过程中建立自己的“生词库”，帮助学生记录那些不能从上下文中理解的单词。记录的内容可以包括：①生词②该生词出现的页码③该生词出现的上下文。当进行课堂教学的时候，学生可以通过小组互助活动学习这些被记录下来的生词。但是在进行该活动前，教师必须提醒学生只需要记录那些他们认为很重要的生词，他们有兴趣学习的生词，或者他们觉得值得记忆的生词，而不是每个不认识的单词，否则该活动会成为学生阅读过程的负担。
（2）建立“关系树”
（relationship tree）：在阅读过程中，对小说中人物及其关系进行梳理的一个有效方式就是建立一个“关系树”。教师可以在课堂上建立该小说中人物“关系树”的主干或者部分，然后由学生通过他们的阅读理解对该“关系树”进行填充或补全。
（3）按时间顺序进行小结：很多小说是按照一定的时间顺序进行叙述的。教师可以引导学生对每一时间段内所讲述的内容进行小结，从而帮助学生记忆长篇或中篇文学作品的内容。但Collie和Slater（1987）指出，尽管这是一项帮助学生记忆内容的有效方法，但是在整个阅读过程中频繁使用这一活动容易使学生感到乏味。他们建议教师可以使用小组讨论或课堂汇报的形式来减少这一活动的乏味性。
3、阅读后阶段活动
在该阶段中，教学活动的重点应放在对全文的理解和再创作方面。在这一阶段，学生已经了解了小说大意并且在此基础上产生了一些自己的想法。教师的任务主要在于加深他们的理解，并从中得到自己的看法。以下的几种活动可被应用于该阶段：
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（1）评价小说中的人物：在任何一部文学作品中，人物都是很重要的部分。通常小说的主要内容都是构建在该作品中人物的言行和思想上。因此，分析作品中人物的价值和道德可以帮助学生理解发生在人物身上的故事。教师可以用课堂讨论的形式进行该活动。
（2）再创作：该活动以写作为重点。学生通过对所阅读的小说的理解，再创作出一些新的内容。“再创作”活动的目的在于帮助学生进行批判性思考或者创作性思考。教师可以用以下两种活动达到这一目的：① 进行“同人文”写作。学生可以在对人物理解的基础上，对某个他们感兴趣的人物进行构建于原文但超出原文内容的新的创作。例如，重新安排人物的命运，从而再创作出一种新的结局。② 如果有足够的课堂时间，教师可以鼓励学生把该小说中的某些情节改编成话剧进行表演。通过设计人物对话和场景变换，以及其后学生的表演，该活动可以加深学生对作品中人物的认识和感受，从而加深他们对内容的理解。
总之，以上所有提及的活动仅仅是可以帮助学生从对小说的阅读中学习到知识的一些方法。把英文小说作为泛读的阅读材料的目的仍然是激发学生对英语阅读的兴趣。因此，所有活动的重点都应该集中于保持学生的阅读兴趣、阅读动力和养成一种积极思考的习惯上。
参考文献：
Carrell,P.L.1988. “Introduction: Interactive approaches to second language reading”. In Carrell, Devine and Eskey (eds.) 1988, Interactive Approaches to Second Language Reading. Cambridge University Press: Cambridge.
Carrell, P. L., Eisterhold, J. C. 1988. “Schema theory and ESL reading pedagogy”. In Carrell, Devine and Eskey (eds.) 1988, Interactive Approaches to Second Language Reading. Cambridge University Press: Cambridge.
Collie, J. and Slater, S. 1987. Literature in the Language Classroom. Cambridge University Press: Cambridge.
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
Grabe,W.1988.“Reassessing the term ‘interactive’”. In Carrell, Devine and Eskey (eds.) 1988, Interactive Approaches to Second Language Reading. Cambridge University
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