论新课程改革中体育教师的意识觉醒(1)(2)
2017-10-11 06:44
导读:2.4 积累意识 一个教师的教学能力、教学水平、教学艺术的发展与提高,是一个积累的过程。因此,每位体育教师应确立积累意识,教师们在谈成功经验时
2.4 积累意识
一个教师的教学能力、教学水平、教学艺术的发展与提高,是一个积累的过程。因此,每位体育教师应确立积累意识,教师们在谈成功经验时深有此感。积累一般分为两种:自然积累与自觉积累。自然积累是无意识的积累,有随意性,年长月久虽然也有所得,但对提高教学质量来说,效果是低的。自觉积累是有意识的积累,结合教学实践进行,一则总结成功的经验,一则吸取失败的教训。教师们在大体相同的环境中从事教学工作,但各人的教学水平与教学质量提高的幅度却不尽相同,重要的原因之一就看是否坚持自觉积累,是否能结合自己在教学过程中的各种经验与教训形成积累意识。
2.5 效率意识
新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,自主学习、合作学习、探究学习,这些旨在充分调动学生学习自主性,激发学生创造性、培养学生实践能力的学习方式取得了积极的效果,尤其对革除传统课堂弊端更是效果明显。
但我们同时也注意到,由于对新课改理念缺乏本质上的认识,许多课堂只是在形式上发生了变化,并未真正落到实处,课堂教学效率低下。因此广大体育教师应树立效率意识,进行有效教学。但不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”,而是取决于对单位时间内学生的学习时间与学习结果综合考虑的结果;关注可测性或量化,科学对待定量与定性、过程与结果的结合,全面反映学生的学业成就与教师的工作表现;关注教师的教学反思,要求教师不断反思自己的日常教学行为是否真正有效。
3 唤醒体育教师意识的途径
3.1 交流与合作
通过教师之间的沟通与合作一方面可以了解对方,借鉴和学习他人的教学经验,对别人的成功教学经验进行积累,形成积累意识;另一方面体育教师之间应博采众长,虚心学习,互相观摩,互相切磋,在教学过程中,依据本人的特点,积极努力探索,创造新的教学思路和教学方法,对“教学自我”进行不断总结和锤炼,以形成具有自己个性化风格的教学艺术,形成创新意识。
(转载自http://zw.nseac.coM科教作文网) 3.2 反思性实践
成为批判反思型教师不是一个自然而然、简单的过程,它需要教师在职业生涯中不断学习、不断产生变化。实践的重要性是众所周知的,但是,简化的、盲目的实践对于体育教师批判反思意识没有多大作用。依据批判反思的过程和核心,体育教师可以着手从不同的视角唤醒自己的批判反思意识。首先可以进行自传反思,即以自我的行为、体验、观念等对象进行反思。
其次通过教学录像进行批判反思,即用摄像这一现代技术来审视自己在课堂上的全部行为并去发现隐藏在这些行为后面的各种思想,并对此进行验证或修改。再次通过教学日志,即记录自己在教学实践中的事件,包括自己的志趣、成见和常遇到的难题。此外,体育教师在教学实践中,应对课前、课中、课后都进行积极的反思,以自我行为表现及其行为之依据为对象,进行思考、解析和修正,不断提高自身体育教学效能和素养,从而逐渐形成批判反思意识。
3.3 培训
关于教师的培训在国内外都已有大量的理论研究和实践探索,对教师的发展也取得了不少的成果。体育教师走上工作岗位后,应继续学习和进修,才能适应工作需要。为了促进体育教师的发展和意识的提升,可对体育教师进行多元化的培训形式。通过各种培训,促进体育教师的知识和技能水平的提高,并帮助体育教师树立正确的意识。
新课程的改革给体育教师带来了机遇,也带来了挑战。面对新课程改革提出的更高要求,体育教师应深层次地认识自己,理解新课程标准,转变教学观念,更新教学思想,树立正确的意识,促进自身素质的全面发展,以便更好地为体育教育教学服务。
参考文献:
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内容来自www.nseac.com
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[4]Freire, P. (1973). Education for Critical Consciousness. New York: Continuum, 107.
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