关于中专教育改革若干问题的思考(1)(2)

　　2．中专培养模式的构建应立足于“前两年打基础，后两年育专长”中专前两年按“必需”、“够用”原则，依专业大类构建课程体系，优化课程结构，使学生具备“宽专业、厚基础”的知识水平和基本技能。尤其要加强英语、计算机应用能力的培养，以适应本地区经济建设的需要。后两年根据市场经济人才需求预测提供的信息确定专业方向，按需增设专门化及新技术的选修课程，精选课程内容，强化专业知识、专业能力的培养加强实践环节的教学，并结合用人单位的实际情况和择业的可能性，进行专门化方向的岗位实习，以提高学生的就业上岗能力。提倡“一个文凭多个证书”，充分利用第二课堂进行实操训练，使学生具备专业大类必须具备的操作技能和专业知识水平。

　　3．中专教育必须综合考虑学生择业、生存、竞争和发展的需要处于世纪之交的中专教育，培养的是跨世纪人才，而跨世纪人才应具备的素质应是全方位、立体的，应把服务社会、贡献社会作为人生的第一要义，即做人重人格，做事重效能。

　　针对学生几乎全部是独生子女的特点，中专教育应把提高人才的综合素质放在首位，尤要综合考虑人才的择业、生存、竞争和发展素质的培养，注意对他们进行忧患意识、责任心与使命感的教育，以及承受挫折能力、生存竞争能力、就业创业能力的教育，这样才能培养出德才兼备，既有敬业精神，又有创业潜能的跨世纪人才。

　　三、关于中专专业设置的思考

　　近几年，“珠三角”地区的一些中专学校，为了适应和满足社会需求，同时也为了拓宽办学路子，增强办学活力，利用发达地区的经济优势，狠抓了专业调整这个教学改革的基本环节，花力气改造了一批基础长线专业，增设了一些急需专业，发展了部分优势专业，搞活了一些短线专业，建设了一批骨干专业，并在探索专业设置的超前性和课程结构的模块化，英语、计算机教育的长线化，以及一个文凭多个证书制度方面取得了可喜的成绩。但也存在如下令人担忧的问题：（1）专业设置重复，热门专业过热，传统专业过冷；（2）专业口径过小，覆盖面过窄；（3）专业增设速度过快，片面追求多而全；（4）专业设置重“硬件”建设，轻“软件”投资。因而，虽然本地区不少学校拥有一流的校园，一流的师资，一流的设备，但却无法培养出一流的人才，这不能不引起我们的深思。

　　1．专业设置应重调查研究，面向经济，适度超前专业设置应在充分调查“珠三角”地区经济发展与产业结构的演变状况、社会职业分布和劳动力市场的供需情况和职业与专业特点的基础上，认真研究经济的发展趋向和产业结构、职业结构的变化规律，掌握哪些是社会迫切需要和正在发展的职业，哪些是劳动力过剩的职业。然后，根据学校自身的层次、特点、条件做好专业设置规划，并适度超前确立专业方向，力求使培养的人才“学有所用，适销对路”。

　　2．专业改革应坚持“宽口径，多方向”原则培养“复合型”人才必须依赖“宽口径”的专业。“宽口径”专业的课程结构优点是弹性强、有后劲、上手快、转岗换岗适应性强，既使学生毕业前与岗位技能要求有一定的距离，但配以“多方向”辅助，即在同一专业中，针对就业市场分解出若干个专业方向，供学生毕业前一年根据社会需求和个人爱好，选择一个专业方向，以完成上岗前的技能准备，也能使学生毕业后有较广的择业途径和较强的自我发展能力。

　　3．专业增设应注意“创特色，扬优势”中专学校办学历史长短不一，各自均有自己的优势专业和办学特色，因此，增设专业应在原有专业的基础上，开发、派生与本校已有专业基础相近又有前途的专业，特别是目前没有而社会又急需的专业。应充分利用学校的场地、设备、师资基础，根据本专业的发展趋势力创特色，形成局部优势和“名牌”效应。

　　4．专业建设应“长短结合，软硬兼施”专业建设如何处理“长线”专业与“短线”专业的关系，各校必须视自身的条件灵活处理。长线专业建设必须以本地区的支柱产业为依托，短线专业应据产业结构变化而开设。长线专业建设要立足于“基础牢，信誉好”，即应拥有先进的实验、实习设备基础，合理的师资结构基础，宽厚的课程体系和优化的课程结构基础，以及丰富的专业图书资料基础，且在社会上要有“拳头”专业的良好信誉。短线专业建设要立足于“灵活、适用”，即办学灵活，能依市场经济的变化而变化，能起到补充、辅助“长线”专业的作用。另外，专业建设还要做到“软硬兼施，双管齐下”，既重“硬件”建设，又重“软件”投资。在专业设置研究，师资队伍建设，学风、师德建设方面要舍得花钱；要放宽眼量，避免急功近利的短视行为，重视这些“隐性资产”的建设与管理。这样才能发挥“一流硬件”作用，培养出“一流”人才。

共2页: 2