市场营销教学模式的探讨(1)(2)
2017-10-12 03:35
导读：（2）图片实物资料展示法 图片实物资料展示法是教师针对教学内容，把企业的宣传品、图片及实物展示在学生面前以配合课堂教学的方法。这种方法可以
（2）图片实物资料展示法
图片实物资料展示法是教师针对教学内容，把企业的宣传品、图片及实物展示在学生面前以配合课堂教学的方法。这种方法可以让学生通过视觉或感觉直接观察，使学生加深对营销问题的印象。例如在讲授关于品牌策略这一节，解释品牌是一个集合的概念，包括品牌名称、品牌标志、商标。解释完后，教师可以打印了很多企业的标志让学生辨认，并向学生解释此标志的意义。此外，商标有一个明显的字母“R”，外面一个圈。拿上具体的实物，让学生自己去找。这个平常不太留意的小细节，经过它们眼见后，它们会深深刻在脑海里。
（3）角色模拟教学法
角色模拟教学法是针对那些只有通过实际操作才能真正掌握的内容而采取的一种教学法。
例如，在讲完人员推销的有关理论后，可以组织学生进行一次模拟“柜台推销”或者模拟“上门推销”活动，让学生扮演“营业员”或“推销员”，利用所学的推销技巧向“顾客”(由其他学生或教师扮演)推销商品(可以用具体商品，也可以用虚拟的商品)。通过这些活动，不仅能激发学生兴趣，使学生的理论知识得以巩固，而且有利于学生的营销实践操作技能和应变能力的锻炼和提高。
（4）案例教学法
案例教学法就是以案例为教学资料，以启迪受教育者的思维，培养其处理问题的能力为基本目的而展开的教学活动。在每一章节里面尽可能多的给学生介绍营销案例，让学生会理论联系实际。如在产品策略、定价策略、分销渠道的选择、促销等部分均可结合一定的案例来讲授。市场营销学是一门实践性很强的学科，单纯靠知识的灌输，无法培养学生解决实际问题的能力，而采用案例分析法教学则可以有效地解决这个矛盾。在案例教学过程中，教师是导演或裁判员，学生是演员或运动员。教师一定要有意识的去转换自己的角色，这是关系案例教学能否收到实效的关键。只有这样才能营造轻松自由的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性。
内容来自www.nseac.com
（5）游戏互动法
高职院校的学生不比本科生有主动学习的意识。他们要不断激励、督促，通过小型游戏进行互动，这样使学生对这门课有兴趣。例如，在讲市场环境这一章时，可以组织全班学生进行打牌的游戏，每个组之间的规则不一样。每组赢得选手进入下一组锻炼学生的发现问题的能力。游戏完之后让他们写感想并向学生解释这个游戏的意义。对于企业来说环境很重要，对于一个新环境来讲，一个企业要能再新环境新规则中立于不败之地，就必须研究环境适应环境，而不能在变化的环境中束手无策。学生经过这样一个游戏经过思考，他们就会从内心发现环境很重要，很好学地开始学习环境这一节。这比我们老师一上课就开始说环境对于企业很重要效果要好地多。
3、给予营销教师参与企业从事营销锻炼的机会，以增强教师实践工作经验或能力
市场营销的教学应突出其实践性、可操作性，这不仅是一个观念，一个口号，更需要的是教师的身体力行和现身说法。这就要求市场营销学教师能兼职于一定的营销部门或者亲自参与一些企业的营销工作，从而确保教师在课堂教学中将理论和实践融会贯通，以自身的经验、体会把学生带到一个个具体的案例中，整个课堂教学既有理论的指导，又包含一些具体的调查研究及营销策略，有效地克服理论与实践分离的现象。现在很多高职院校都鼓励教师成为“双师型”教师，因此从制度或体制上给教师创造一种有利的学习条件或机会就越发显得重要。
4、积极实施“走出去、请进来”的施教方针
学校应把营销教学与社会实践有机结合起来，在学生有了一定的营销理论的基础上，充分利用社会各界人士，加强实践应用这一环节，有效地弥补课堂教学之不足。即由学校或教师牵头，与社会上在营销方面开展比较好的组织联系起来，把学生带出校门，走出课堂，了解或者亲自参与组织营销调查实践，或者定期与不定期地聘请社会上一些有经验的企业界人士或专家亲临讲台，给学生来个经验之谈，在此过程中，学生可结合已学过的理论，去琢磨他们成功的经验，吸取失败教训。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
这种亲临现场，亲临其境的方法，既锻炼了学生实际工作能力,也培养了他们的兴趣，调动了他们思维的灵活性，巩固丰富了已学的知识，使他们亲身感受实践营销策略艺术，从而能取得课堂教学所无法比拟的效果。
共2页: 2
论文出处(作者):
