病例导入式教学法在中医妇科教学中应用的意义(2)
2017-10-12 03:49
导读：其次，“病例导入式”教学法，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生的临床思维。在教学过程中，教师选择现实生活中的具有代表性的完整病例
其次，“病例导入式”教学法，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生的临床思维。在教学过程中，教师选择现实生活中的具有代表性的完整病例，让学生运用中医妇科的基本理论对病例进行分析从中发现问题，进而针对问题寻找解决方法，将基本理论与具体实践相结合，将学生的临床试用期提前到教学阶段来开展，这不仅有助于培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用，活学活用，而且有助于培养学生以病例的诊治为中心的临床思维方式，实现了从理论教学到床边实践的“桥梁”作用，改变知行脱节的现状，使课堂的基础理论与临床医疗实践相联系，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
第三，“病例导入式”教学法，可以充分发挥教师的主导性，学生参与的主体性。教师应当承担起导学、导思、导练的责任，做到该放手时则放手，该讲解时不放弃，这不仅使理论讲授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生参与教学过程，自主分析判断，尽快掌握抽象的知识原理，并能灵活运用，达到举一反三理想的教学效果。
第四，“病例导入式”教学法，讲究授课艺术，增强师生之间的教学互动性。教师要以倾听及沟通的语言吸引学生，以探索的语言引导学生，善于组织课堂教学，创造愉快的课堂气氛，以增强师生之间的互动与交流，从而提高教学质量。
第五，“病例导入式”教学法，增强教师继续再教育意识，拓展知识面。因为教师在准备病例问题讨论时，必须要准确地熟悉并掌握病例中有可能涉及的所有基础及临床知识，这就要求教师不仅要潜心文本，做教材的知音，而且还必须增加自己的知识储备，不断充电，更新知识，扩展知识面，做到对多学科（如四大经典、基础、诊断等）的相互渗透、融会贯通，对于教师来说，本身也是一个学习和提高的过程。
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第六，“病例导入式”教学法，也可加强学生的医德修养。组织学生分析讨论误诊、误治病例的原因，使学生了解到在临床工作中如稍有不慎则可导致一些医疗事故，进一步认识到医生责任的重大。要具备良好的职业素质，避免医疗事故的发生，就必须掌握丰富的医学理论知识及认真负责的工作态度。
此外，病例教学虽然可以解决一些课堂教学中理论联系实际的问题，但不能应用于所有的教学内容。任何一种教学方法都有其优点，也有其不足，我们立足多种教学方法综合运用，取长补短，优化教学过程，共同实现教学目标。例如，中医妇科教学可以借用图像、动画、声音及计算机辅助教学等多种形式，改静态为动态，利用较少时间，传递较多知识的信息量，有助于提高学生理解力、想象力及创造思维能力。
总之，病例本身是对教材的补充，而病例教学更具有鲜明的真实性、直观性，学生可以参与教学过程，由原来被动接受知识变为主动探索，自主分析判断，其主体作用得到充分体现，因此，可以最大限度地调动其学习的积极性、主动性。但同时就要求教师要具有广博的知识和丰富的临床经验。熟悉教材，精心编选案例，增加现代化的教学手段，以恰当的形式组织学生展开学习，因材施教，才能取得理想的教学效果。“病例导入式”教学法，既可以提高学生的综合素质，又可以提高教师的综合教学能力，成为提高中医妇科学教学质量的有效方法，值得推广。
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