谈高职院校辅导员发挥好职能作用的对策(1)(2)

鉴于上述特点辅导员战略上抓几个大环节

　　1)利用入学教育环节进行贴心式关怀

　　辅导员在学生入学的环节要以多个角色走进学生。以家长的身份服务于学生的日常生活;以管理者的身份色收复学生松散的心,约束其散慢的行为;以朋友的身份进入学生的内心,读懂学生的喜怒哀乐;以心理学者的身份驱逐高考失利的阴影,缩短淡化伤痛的时间,以高职学生优势为切入点,重塑高职学生的信心,激发学生的热情。

 
　　2)利用军训环节实行严厉式教育

　　军训是新入学学生的必修课,是对学生服从命令、规范行为、融入集体生活的严格的考验,。在此期间,辅导员应该起的是辅助作用,在教官严格训练之余还要不失时机的教导学生的团队意识和使命感,增加学生的参与意识,感受集体的力量,增强学生与学生、辅导员与学生之间的情感,培养吃苦耐劳的精神。

　　3)结合“两课”教育的内容,帮助学生树立良好的人生观

　　马克思主义理论课和思想品德课是对学生进行马克思主义人生观和价值观的理论教育,辅导员应把握学生授课时机,结合学生关心的热点问题,借助相关的主题班会纠正学生思想认识上的误区,真正发挥“两课”育人功能,让学生确立建设有中国特色社会主义的共同理想,树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　(4)刚柔管理模式结合起来进行日常管理

　　a发挥刚性管理的严肃性

　　刚柔管理是管理学上的概念,引用在学生管理中的刚性管理是一种以工作为中心,强调规章制度的管理模式。它凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行管理。辅导员应该通晓学校的管理纪律和学生管理规章,为确保制度的严肃性注意收集以身试法而受处罚的案例警示学生遵守校纪和学生管理规章。

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　　刚性管理管住的是学生的行为而不是思想,学生内心的冲动有可能酿成大祸。柔性管理法则是“以人为中心”,因此,在对学生管理问题上就是用情感管理、构建校园(班级)的文化等方式感染学生,这对辅导员的自身素质要求提高了,必须靠辅导员的智慧与用心发掘柔性管理的艺术方法。
　　
　　4 补充自己的专业知识,引导学生的专业取向
　　辅导员不能将自己的工作与学生的专业割裂开来,因为高职学生因学历低,从入学到整个学习过程中总会产生迷茫、自悲情绪,需要辅导员经常的心理辅导,但是心理辅导要结合实际,而对专业的实际内容一无所知的话,就不能从根本上解决学生的困惑,所以辅导员应对所带学生的专业有所认知。

　　当前的高职学院都在实行特色办学,辅导员应该配合教学管理环节,让学生知道自己的专业优势,增强自信,为日后学生展示自己的特色,赢得社会的赞誉刻苦学习,强化技能。作为辅导员对学生对应的专业应该有相对深入的认识,辅导员应该选择适当的时机参与学生的实习环节,对实务的内容有所感受,以提高解惑能力。

　　总之,辅导员是处于学生从入学到走向社会的中间传导性环节,这个环节的工作是艰辛的,从事这一工作的辅导员群体必须在主观上认识到它的伟大,这份工作才能产生最大效用。我们更多的期待高职院校的辅导员能成为高校辅导员队伍中最耀眼的星星。
　　
　　参考文献

　　[1] 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发[2004].16号.
　　[2] 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见.
　　[3] 卞亚琴.邱珊珊.刘术泉.高校学生辅导员的角色与职能分析[J].新西部,2007.4.
　　[4] 刘红斌,邓基泽.高校政治辅导员的角色功能及其素质要求[J].科技进步与对策,2003.9. 大学排名

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