高职高专院校师资培养之路探讨(1)

【摘要】当前高等职业教育改革与发展的迫切任务是确保教育质量,形成办学特色,从而更好地服务于经济建设。而师资队伍建设是保证学校教育水平提高和学校事业持续稳定发展的重中之重,因此,建设一支适应高职教育需要的师资队伍是必须的,本文旨在探讨高职师资队伍培养的路径。
　　【关键词】高职教育;师资;培养路径
　　
　　时下,我国高等职业教育进入一个新的发展时期,如何加快高职院校的师资队伍建设,以确保教育质量,形成办学特色,从而更好地服务于经济建设,是当前高等职业教育改革与发展的迫切任务。而师资队伍建设是保证学校教育水平提高和学校事业持续稳定发展的重中之重,因此,建设一支既适应高职教育需要,又能实现高效运转和良性循环的师资队伍应是我们努力实现的目标。
　　
　　1 职业教育师资发展趋势
　　
　　高等的师资制度是高等教育制度的一个组成部分,因此,高等教育师资制度的一般要求也大都适用于高等职业教育;同时,高等职业教育的师资又有自己的特点。高等职业教育的一个重要特征是其实践性与实用性,对教师除了学历方面的要求之外,还对教师的实际工作背景有特别的要求,所以目前国内较为认同“双师型”教师的发展方向。
　　“双师型”的实质是对高等教师作为行业专家和教师专家的双重要求,而且两个要求是相互联系的。作为一个行业专家,第一方面是要具有相应的专业能力和学术水平,另一方面是要对本专业相应行业的进展有所了解,了解本行业中所应用的技术极其发展趋势,这要求高等职业教育院校的专业老师首先是一个“硬专家”;第二方面是对于“双师型”教师的教学素养的要求,即要求教师能够从行业人才培养的特点,把握相应的人才培养模式,这要求高等职业院校的教师是一个教学专家。因此,就我们的理解而言,“双师型”教师标准建立在技术专家的基础之上的高等职业教育专家标准,为了达到这个标准,现在强调教师的企业背景与经历、强调教师在企业中兼职或挂职,对于某些类型的教师,比如说只有在高校工作经历的教师,这样强调是很有必要的,但这样也是不够的,作为一个高等职业院校的教师在与企业界密切联系的同时,也必须要不断地和学术界取得联系。由于“双师型”教师实际上是一个很高的标准,对于大多数教师来说,“双师型”教师是自己的成长目标。另外,高等职业院校的教师必须加强对现代教育技术在高等职业教育教学中的运用才能大幅度地提高教学效率。 （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
　　
　　2 高职师资队伍现状及主要问题
　　
　　当前,高职院校由中等职业学校升格和成人高校改制所占数量的比例较大,同时,由于高职教育发展迅猛,高职教师无论是从学历水平、专业职称,还是知识结构、学术水准和实践能力来说,现有的师资队伍显然还不能满足高职院校的要求,教师队伍“数量不足、质量不高、专业不深、结构不全、缺乏特色”的现象严重。

　　目前,高职院校的教师队伍所存在的问题,一是教师在高职教学、管理等方面尚未形成一套规范而成熟的教学思想体系,教学内容与教学方式呈现老化趁势。二是相当数量的学科缺乏学术带头人,产、学、研未能有机结合起来,老、中、青三代教师梯队尚未形成,是青年骨干教师更匮乏。必须承认这种情形的出现,相当程度上是因为多数高职院校的先天不足。三是很高院校是在中专、成教、职校组建的,教师的起点低。四是许多老师尽管他们的教学经验丰富,有一定的理论水平,但缺乏生产、实践、经营等环节的系统锻炼和培养,也未能形成系统的技能训练和操作规范。五是近年来引进的高学历青年教师,还缺乏教学实践经验的积累,他们的成长也还需要一个过程。

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