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钢琴教育课程设置说“三化”(1)

2017-10-17 01:04

 　内容摘要：东京“国立音乐大学”钢琴教育课程设置，体现出人性化、个性化、职业化的主要特点，正是我国高等院校钢琴教育课程设置的较薄弱之处。在现实国情的基础上，借鉴日本的课程改革经验，将有助于完善、发展我国高等院校钢琴教育课程设置，促进我国高等院校钢琴教育水平的提高，有助于培养适应21世纪社会发展的高素质的钢琴教育专业人才。

　　关 键 词：钢琴教育　课程设置　人性化　个性化　职业化
　　
　　经过历史上两次大的教育改革，又受到现代第三次教育改革的洗礼，日本高等院校围绕素质教育这一人文主题，借助卓有成效的课程改革，终于一改过去刻板僵化的教育内容。
　　东京“国立音乐大学”，是日本著名的私立高等音乐学府之一(“国立”是东京的一个地名)，原名为“东京高等音乐学院”，创立于1926年，1947年改称“国立音乐学校”，1950年升格为国立音乐大学至今。
　　由于经受日本第三次教育改革的深刻影响，东京“国立音乐大学”得以集合众多发达国家的先进教育思想和教育观念，所以音乐教育学科课程设置非常完善，其音乐教育专业设有三个不同的专业方向：音乐教育、体态律动、钢琴教育。其中，钢琴教育是最年轻的一个，于1990年开始设立，其课程设置按教学内容主要分为以下五类：
　　1.教养课程：人文科学类、社会科学类、自然科学类；
　　2.音乐课程：音乐基础课程、钢琴教育专业课程、自由科目（音乐相关课程）；
　　3.外语课程；
　　4.体育课程；
　　5.教师职业课程。
　　教养课程属于选修课范畴，其内容涉及人文、社会、自然各科学领域。人文科学类课程设有宗教、哲学、伦理、艺术、文学、语言；社会科学类设有经济学、社会学、历史、文化人类学、法学、教育；自然科学类设有物理、生物、心理学。学生可以根据自身的兴趣及就业意向选修该类课程的部分内容，但必须修满24学分，约占修习总学分的25 ％（总学分124）。我们知道，课程是教育培养人的媒介，设计课程的终极依据必然是围绕如何“成人”（即使人成为人）这一教育思想。为了实现教育的“人化”“人性化”“人文化”，日本高校在专业课程设置中加强了人文学科的建设，并把人性教育渗透于所有学科，贯穿于整个教育过程中，使整个教育环境人性化。教养课程明显地体现了东京“国立音乐大学”对“富于人性化”课程的重视。

　　在音乐课程中，音乐基础课程内容有视唱练耳、和声学、键盘和声、合唱、西洋音乐史（均属必修）等，总量约占必修课程的80％。而自由科目（音乐相关课程）内容丰富多样，其中音乐疗法、演剧论、哑剧、儿童文学、风琴基础讲座、古钢琴讲座、格里高利圣歌、现代音乐研究、音乐造型理论、音乐造型练习在我国尚未设立或不多见。自由科目属选修课范畴，其课程目标主要是拓宽学生的音乐知识面，加强学生的音乐能力，培养学生的音乐综合素质。

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论文出处(作者):张　徐