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浅析在小学数学教学中如何培养学生的创新意识

2017-10-31 05:46 浅析在小学数学教学中如何培养学生的创新意识 王人燕
 创新是这个时代的主旋律。“教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮”。 “创新教育”是教育发展的趋势，陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。培养小学生的数学创新意识是创新教育的一部分，作为教师，应该引导学生主动地、积极地参与到课堂学习过程中来，以开发每个学生的创新潜能，本文下面具体谈谈如何培养小学生的数学创新意识，抛砖引玉。
 一、创设教学情景，学生在探索中创新
 抽象性是数学的特征之一，如何在抽象的数学知识中培养学生的创新知识，这就有赖于教师创设形象的情景来引导学生探索，从而激发他们的创新意识。
 如“两位数乘一位数”的笔算乘法教学：
 【课前】
 教师先按一定的顺序与两位同学握手，先与左边的同学握手，再与右边的同学握手，然后让同学说说老师是按怎样的顺序握手的，最后，教师用示意图（）表示了握手的顺序。
 【课中】
 （一）学生自主探索14×2的结果。
 1教师提供小猴采桃的情境图，让学生自己探索出14×2的结果，并让学生介绍思考过程。
 2教师根据学生的回答，借助情境图，着重引导学生一起理解“先算2个10是20，再算2个4是8，合起来是28。”
 （二）引导学生探索笔算方法。
 1、介绍14×2还可以用笔算竖式来计算，示范了竖式列法。
 2、引导：用竖式怎么算？你能联系刚才算出14×2的过程来算一算吗？
 3、联系口算14×2的过程，教师逐一点评学生各种不同的笔算竖式过程，从而归纳正确的笔算过程，介绍了两位数乘一位数笔算竖式的一般写法。最后形象地说明其乘的顺序与课前握手游戏的顺序是一样的。
 从学生的已有经验看，学生是具有自主探索学习的能力的，而握手游戏的切入为课堂教学增添了一抹亮色，设计意图在学生的探索学习中得到了很好的体现，学生在这个情景中自主探索笔算方法合情合理，教师给予一些引导后，学生通过自己的努力水到渠成地掌握了这个笔算方法。
 二、改善教学手段，学生在迁移中创新
 教学手段在教学中起着辅助作用，对于小学生来说尤为重要，因为他们以形象思维为主。现今的课堂教学中，计算机辅助教学己成为一种发展趋势，它有着无可比拟的优势，可以实现优质资源共享，将复杂抽象的问题具体形象化，将不易观察的事物可视化，学生就可凭借这些直观所得迁移创新出新的知识。
 例如：一位教师在教学“圆的面积”计算公式时，先用多媒体出示一个圆，将其平均分成红蓝各一半，再将其平均分成8等份，展开拼成一个近似的平形四边形，再将其平均分成16等份、32等份、64等份、128等份……拼成近似的长方形，并同时展示拼出图形，让学生自主探索有什么发现。学生通过观察、比较，讨论得出：平均分的份数越多，拼成的边就越趋平直，拼成的图形就越接近长方形。接着推出长方形的长和圆周长、长方形的宽和圆的半径的关系，然后得出圆的面积的计算方法。
 这里运用了计算机模拟技术，减缓了学生的学习坡度，让学生在已有知识的基础上，“跳一跳”之后，得到了自己想要的新知识。这个“跳一跳”的过程，其实就是学生的创新。
 三、改革教学方法，激发学生创新
 （一）鼓励学生的好奇心
 学生的好奇心很强，遇到一些自己不懂的事情总喜欢问为什么，并且有打破沙锅问到底的精神。作为教师，应该保护这种好奇心，鼓励这种好奇心，并利用学生的这个特点，激发他们的学习积极性。例如在教学“能被5整除的数”这一课时，一上课，教师就让学生随意说一个数，教师立刻说出这个数是否能被3整除，引起学生一阵阵惊呼，直唤“好神奇”。这种人为设置的神秘色彩，令学生好奇、惊讶、感叹，并且产生了浓厚的学习兴趣。带着这种学习的积极性，学生兴致勃勃地对这些数字进行整理，在老师的指点下积极探索其规律。整个过程使学生体会到了发现与探究的乐趣，激发了学生的创新意识。

（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

 （二）让学生多思考
 新知识的学习需要旧知识的迁移，创新需要学生独立的思考，教师不能代劳。 如在教学解决实际问题时，遇到过这样一题：56个苹果，平均分给明明和他的7个同学，每人可以分几个？学生很快算出56÷7＝8（个）。这时，我并没有直接告诉他们正确的算法，而是让他们再仔细读读题目，再认真想想。教室里陷入短暂的沉默，但不久，就有一位学生发出“哦~”的一声，一副恍然大悟的表情，接着陆续有学生举起了手。在这个过程中，学生通过独立思考有了正确的答案。因此，在教学过程中，教师应大胆放手让学生独立思考，让他们自己去探寻学习的方式方法，在解决问题的过程中激发他们的创新意识。
 （三）让学生多实践
 小学数学的一些知识是从生活实际引出的，教师在教学中要尽量提供生活原型，让学生在自己的生活实际中发现、探索新知识。如在教学长度单位时，我让学生在课堂中找一找用不同的长度单位丈量的东西，学生通过观察得出：量胸卡的厚度用毫米，量黑板的长度用米，量橡皮用厘米，量桌子高度用分米……课后，我又让学生到超市里去逛一逛，量一量自己感兴趣的东西分别是多长。隔天，好多学生来告诉我：玩具车长27厘米，锅铲宽8厘米，床长2米，画册后4毫米……通过自己的丈量，学生对长度单位有了更深层次的了解，甚至有位学生还就此写了一篇数学日记。实践是检验真理的唯一标准，在教学中要充分联系生活实际，让学生有更多的机会实践，学以致用，既学习了知识又提高了能力。
 “创新是一个民族的灵魂，是一个兴旺发达的不竭动力。”我们的教育尤其要创新。在新课程改革中，我们要不断更新教学观念，创设有利于培养学生创新意识的情景，变更教学方法，改善教学手段，激发学生自主学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，积极思考，从而培养学生的创新意识。
 参考文献
 [1]李世海，高兆宏，张晓宜.创新教育新探[M].北京:社会科学文献出版社，2005.
 [2]周明星.教育创新途径与趋势[M].北京:中国人事出版社，2004.
 [3]张志勇.创新教育。中国教育范式的转型[M].济南:山东教育出版社，2004.
 [4]郑毓信，梁贯成.认知科学•建构主义与数学教育[M].上海:上海教育出社