浅析信息技术环境下高校教师素质的提升(2)

    4.掌握现代技术，提高教学设计能力。基于多媒体技术教学中，教师的角色发生了变化，对教师提出了更高的要求。教师不仅要掌握相关学科的科学知识，而且要掌握传授科学知识的相应技术—现代教育技术。现代教育技术使教师的教学技能趋向综合化，教师要运用现代教育技术理论进行教学设计，编制多媒体教案，组织教学过程并实施。教师要掌握现代教育技术就必须加强相应的理论学习，通过学习要感受到现代教育技术对的影响是全面而深刻的，它改变了传统的教学模式，改变了教师、学生的角色地位和相互关系，它对教师、学生的思维、行为方式都产生了影响，要感受到教师、学生的角色地位和相互关系，也要感受到教师是教学新技术应用的关键因素，教师素质的提高是新技术发挥作用的前提条件，也是对教师适应新形势下能力的挑战。

    媒体教学设计是依据教学设计的基本原理，充分发挥现代教学媒体的功能和优势，为实现教学过程整体优化而进行的一种教学计划的过程。近年来，随着媒体教学的普及，“书本搬家”、大信息量灌输现象尤为严重。这些现象正是缺乏媒体教学设计造成的，因此教学设计是每一名教师必须掌握的知识与技能。

    三、高校教师素质提升的策略

    从高校人事部门的角度而言，提升信息技术环境下教师的素质，需形成宏观和微观两个层面的策略。

    1宏观层面，应以人事制度改革为契机，推动教师素质的提高。近年来，高校人事制度改革的全面发展，有力地推动了高校教师专业素质的提高。教育人事制度改革不仅仅建立了教师的竞争机制，更重要的是为教师专业素质的发展与提高创造了一个良好的环境。实行教师资格认证、评聘分离、竞争上岗等举措，可以促使教师自觉学习，自觉提高素质。目前，我国高校普遍实施了多层次的人事制度改革，尽管内容和措施各异，但最终目的都趋向于提高教师水平，实现绩效评价。这些宏观措施一方面推动了教师学历水平的提高，另一方面也激发了教师自我发展的积极性。如高校中的众多青年教师积极地参加在职和脱产等形式的学习，信息技术也成为学习和训练的重要内容。通过学习，教师的学历和“学力”都得了提高，从而促进了教师专业素质的整体提升。

    2.微观层面，应加强现代教育技术培训，注重技能的培养。作为具体措施，注重现代教育技术培训，练就“师能”十分关键。“师能”是教育教学能力，它包括教育实践能力、教育经验和教育研究能力。通过多种形式的培训，使广大教师更新学科知识，增强学科教学的有关技能，从而提高教师的教学能力和教学水平，提高教育教学科研和水平，完成从“教书匠”到“能师”“名师”的转变。特别是教育技术的现代化使教师的职能趋于多元化，对教师教学基本功的要求更高了，除了具有原来的基本功，还要具备梦一种理论，两个设计，三项操作”的能力。“一种理论”就是掌握现代教育技术理论;“两个设计”就是教学设计和教学软件设计;“三项操作”指“编”—会编制多媒体教案和课件，“演”—会进行各种媒体的操作演示，会选择媒体，组织教学过程，“藏”—会检索和收集各种信息，丰富教学信息资源。因此，现代教育技术培训就应围绕这三个方面进行。

    山东省教育厅2007年起实施高校教师的现代教育技术能力培训，并围绕以上三个方面展开，使教师充分认识到现代信息技术在教育中的广泛应用所引发的学习方式和教育方式的变革，体验并感受到新的教育与学习方式所具有的魅力。在操作中，培训组织者采用了“工作坊”的形式和任务驱动的模式，使学员们在具体的案例和真实的任务中培养了能力，并通过合作与分享培养了团队精神。

    四、结语

    在今天这个信息时代，信息技术不断发展，教育也将因此发生巨大的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》也指明了教师适应信息时代的成长方向。因此，未来教师的工作历程应变成自我完善的过程，教师的素质只有不断重构与提升，才能适应未来教育教学的需要。