试论提高高等数学课堂教学效果的对策研究(2)

    比如，讲概念课时可以采用读读议议或讨论法;对于法则、定理、公式等的教学，则可用引导发现法或探索法，这样不仅可以启发学生学习兴趣，还可以培养学生乐于探求、善于思考的习惯，学会独立思考问题和解决问题的方法;对于习题课和复习课则可以采用讲讲练练的教学方法，从而达到启发学生学习兴趣的目的。

　　4语官，调动兴趣

    教师的艺术是课堂教学艺术的核心。在教学过程中，师生之间的知识传递、信息反馈以及感情交流都必须借助教学语言来进行。生动形象、自然得体、诙谐有趣的教学语言能启迪学生的智慧，发展学生的能力，调动学生的学习兴趣。课堂教学的语言艺术主要体现在以下几个方面:

    首先，教学语言要有优美感。数学教师的有声语言除了要做到准确规范、严谨简约、形象有趣、通俗易懂之外，还要优美动听，这是增强教学吸引力和感染力的重要因素。教师的语言要清亮、明晰、舒缓、流畅而且富有节奏变化，这样才能刺激学生听觉神经的兴奋，激起学生的学习兴趣。

    其次，教学语言要有激励感。德第斯多惠曾经这样说过:教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。激励与鼓舞在很大程度上取决于教师的语言运用，苏步青先生的中学时期正是国难当头的时候，那时，教他数学课的杨老师是用这样一段话来撩拨这位青年的心弦的:“当今世界，弱肉强食。世界列强仰仗船坚炮利，对我中国豆剖瓜分、鲸吞蚕食，中华一亡国灭族的危机迫在眉睫，为了救亡图存，必须振兴中华科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”这番极其精简的话语，把忧国忧民的沉重和学好数学的强烈责任感紧紧地联系在一起，将刚刚步入中学的苏步青的情感激发了起来，使他的兴趣从转到了数学，从此矢志不渝，专攻数学，终于成了一位著名的数学大师。教师语言对学生学习兴趣的激励作用由此可见一斑。

    最后，教学语言要有诱发感，能诱发和开启学生的思维。数学具有高度的抽象性和严密的性，数学教师应该通过艺术性的教学语言诱发学生积极思考，使学生的思维始终处于活跃状态，调动学生的学习兴趣。

    除了有声语言要讲究艺术性，无声语言的艺术性同样能调动学生的学习兴趣。教学中的无声语言主要指体态语言，包括目光语、微笑语、手势语、姿态语、服饰语等。适时、得体、优美的无声语言可以增加教师的个人魅力，从而吸引学生全神贯注于教学内容，并从中获得一种美的享受，增加学习兴趣。

　　5板书优美，诱发兴趣

    板书是展示教学内容、体现教师教学思路、启发学生思维的教学形式。好的板书是一种教学艺术，也是教师精心设计的一种微型教案。寥寥数行，包容全篇，以简驭繁，鲜明直观。因此，独具匠心的板书，既能激发学生的思维、开启学生的智慧，又能陶冶学生的情趣，诱发学生的美感体验，增加学生的学习兴趣。

    板书形式要富于变化，蕴涵内在联系、富有形式变化的板书更容易揭示科学知识的本质。板书内容要简洁概括，要言不繁，鲜明醒目，易懂易记。板书还要讲究条理化、系统化，要层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有序，能较好地体现数学知识的连贯性、逻辑性和层次性。板书形式可以因教学内容和教学方法而不同。板书的变化体现了不同目的、不同重点和不同教师的不同思路和风格，数学教师要根据教学的实际情况灵活变换板书，从而启发学生的思维，诱发学生的学习兴趣。

　　6节奏欢快，保持兴趣

    美妙动听的往往以其充满美感的节奏吸引人。课堂教学也应该讲究节奏。教学节奏主要体现在教学形式的变化上。一位教育家说得好:“一堂好的课如一篇优美的散文诗，它具有起、承、转、合的韵味。”确实，在课堂教学中，新奇的开头，会一下子吸引学生，从而引起兴趣，打开思路;别致的结尾，虽是关闸截流，但能发人深思、余音绕梁。教学中的节奏，除了“开”与“收”之外，在整个过程，还必须讲究疏与密、张一与弛、浓与淡、详与略、断与续等各方面的相互协调。

    数学教师要重视对课堂教学的巧妙设计，对每堂课内的各种教学行为作精心独到的安排，使自己的动作语言新颖奇特、引人入胜，各种行为组合得体，让学生听完以后感受到和谐流畅、起伏跌宕、富有节奏，表现出一种欢快的节奏美感，从而增加学习兴趣，提高教学效果。