关于加强马克思主义理论发展史教育

　　[摘要]加强理论发展史，恢复理论发展复杂性的重要作用，有利于提高教育教学的生动性、吸引力和说服力；有利于加深对马克思主义理论科学性的认识；有利于对学生人格品质和科学精神的培养。

　　[论文关键词]马克思主义理论；教育；理论发展史

　　高校本科思想理论课巾直接开展马克思主义理论教育的课程有“马克思主义基本原理概论”(即：“原理”课)和“毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论”课(即：“概论”课)。在两课教学中，加强马克思主义发展史教育，在一定程度上恢复马克思主义理论发展的历史复杂性的一面，对于提高教育教学效果，提高学生的科学素养和精神品质具有重要意义。

　　一、有利于提高教学的生动性、吸引力和说服力

　　高校马克思主义理论课的教学，往往都以理论自身的体系为教学体系，讲求内容表述的性、系统性。马克思主义理论体系“既包括它的创始者所作的理论抽象，也包括它的继承者所作的说明和发挥。总之，它作为一个由概念、范畴、原理组成的理论体系，已经按照它自身的理论形态作了重新的逻辑构造，而不必在历史上分其孰先孰后。按这样的体系进行教学就容易给学生造成一种片面的印象，学生认为现在他们学习的马克思主义理论是不需改进和无法超越的理论，马克思主义经典作家思维清晰、深刻，他们天才地获得了完美的科学真理。由于理论产生的历史久远，产生时的、社会、背景与我国社会现文的差异巨大，使学生对理论形成发展历史过程的动态理解存在困难。再加上的重点在于考察学牛对理论知识的掌握及理解，所以教学和学习的重点也就是理论自身的逻辑，而是概念、范畴、原理发展的历史逻辑了。当然理论联系实际在教学巾也得到大力提倡，但这种联系往往侧重于当今世界和{l围的社会实际、大学生的思想实际。这种教学方法的运用是必要的，并且已经取得了很好的效果，但也有用马克思主义理论的“公式”去套解现实应用题的感觉。

　　学习马克思主义发展史会使我们发现，马克思恩格斯生活存一个社会风云动荡，革命风暴即将到来的时代。封建地主阶级、资产阶级、无产阶级之间矛盾错综复杂，尖锐激化，科学技术发展取得一系列巨大成就，经济发展、危机交替出现，各种派别和社会思潮激烈斗争。马克思和恩格斯紧紧把握住_『时代的脉搏．同劳动人民同呼吸共命运，勇敢地同旧世界决裂，投身了创造新世界的伟大革命斗争。伟大的时代导致了历史伟人和伟大的理论产生，伟人也有他产牛的现实社会和家庭，有丰富的学习、研究、革命和生活经历，有思想从不成熟到成熟的艰难探索过程恢复马克思主义理论产生发展的历史复杂性的一面，会使理论教育更加鲜活、生动，引人人胜，也会使理论变得更加容易理解，真实可信。

　　二、有利于学生把马克思主义当作不断发展的科学来看待

　　马克思主义就其本质来说，它是一个富有求实理性批判精神、既继承又创造、不断发展的科学。它随时代的前进、支践的发展、科学的进步，在同其他各种学说的比较和斗争巾，不断丰富自己的内容。历史证明，马克思主义的发展不是一帆风顺的，而是在曲折巾发展的。

　　马克思和恩格斯青年早期都是黑格尔唯心主义者，在政治上是资产阶级革命主义者，但他们注重社会实践，注重理论与社会实践的结合。马克思在1842—1843年担任“莱茵报”主编期间，在反对封建专制主义的斗争中，发现了他信仰的黑格尔和法的学说与现实的矛盾，是费尔巴哈唯物主义使他从“苦恼”中解脱出来，解决了疑问。在《1844年——哲学手稿》中，马克思批判资产阶级政治经济学和黑格尔唯心辩证法时，揭露了资本主义社会的经济基础，得出了共产主义的结论，但运用的理论方法还不是历史唯物主义，而是费尔巴哈的人木主义异化的理论方法。马克思和恩格斯是在T人阶级和其他劳动人民的革命实践中，在不倦的理论探索巾，通过曲折的过程，最终实现了由黑格尔唯心主义向彻底唯物主义，由资产阶级民主主义向共产主义的转变。恩格斯逝世之后，在各社会主义政党内部滋长了机会主义倾向，以伯恩施坦为代表的修正主义思潮占据了支配地位，马克思主义出现了重大挫折。以列宁为首的俄国布尔什维克党在反对修正主义的斗争中，把马克思主义普遍真理和俄国实际相结合，坚持和发展了马克思主义，马克思主义发展到了列宁主义阶段。

　　了解马克思主义产生和曲折发展的历史，就能够理解马克思主义不是凝固、僵化、封闭的体系，而是开放的、不断创造发展的科学。这也有利于对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展新阶段的理解。让学生把马克思主义理论理解为一定历史时代背景下的产物，是马克思主义者对时代提出重大问题的艰辛探索和郑重回答，是对前人智慧既继承又批判超越的结果，是在与各种非马克思主义思想观点斗争和竞争，在血与火的革命和建设实践中经受的结果，尤其是现实的人像自然科学家一样，甚至冒着更大的危险，科学探索的结果。作为教师要把理论和理论的科学发展史结合起来讲授，作为学生要把它作为科学，结合历史产生和发展的历史情景来学习、思考。只有把马克思主义当作真正的科学，才能使学生更加坚定马克思主义信念，才能以开放的态度对待马克思主义。