浅谈马克思主义理论课教学的基本要求(2)

    首先要把观点和统一起来。理论的说服力不在于扑朔迷离，故弄玄虚，而在于把理论观点建立在可靠的能反映本质的事实基础上，使推理与客观现实形成必要的强烈的对照;即这样纳人“对照”过程的事实材料既要有说明的职能，以便于把深刻的观点通俗化，生动化，又要有论证的作用，以便于使理性的观点持之有故，言之有理地“立”起来。例如讲联系的客观性和普遍性，可选用“三大发现”、“三大工人运动。”讲课有时间限制，材料则丰富无比。所要注意的是，观点与材料必须有机地联系起来，使之观点能统率材料，从对材料的中肯分析中自然而自觉地引出理论的结论，做到寓理论论证于科学证明之中。其次要把理性和现象统一起来，理论课博大精深且极为严肃，但严肃不等于僵化、呆板，更不是其势咄之逼人。相反，严肃和活泼也可以相结合，这种结合的重要方法就是在理论阐述和逻辑论证过程中“机智”地穿插点适量的具有知识性、生动性的材料，以利于用较浓烈的色彩去形象说明和表达深邃的道理。当然投放“趣味性”不是目的，而仅仅是手段，故讲课者要把握适度原则。最后，要把和仪态统一起来。马克思主义理论课教学效果如何与教师的语言表达，仪表仪态分不开。语言是思想的物质外壳，仪态是人的内心体验的外化。讲课的深刻思想内容要靠语言仪态来体现。语言的“美”和“仪态”的“美”的统一，是马克思主义理论课可以取得良好的效果的必要条件。即语言自然、朴实、生动和具有深刻性;仪态庄重、大方、饱满和具有含蓄性。

    三、教学情感要具有激励性

    马克思在《共产党宣言》中开宗明义地指出:“一个幽灵，共产主义幽灵，在欧洲徘徊。”这一句话言简意赅，并可洞见马克思对旧世界旧制度的愤慈之情，对新理论新世界的信心和激情。同时也启迪了我们，以生动的形式表达精深的内容，要以情动人。故做到:第一，动之以情，要自己动情。马克思主义理论不仅是科学，而且作为人类文明的精华的璀璨的又是迷人的和动人的。作为教师应热爱和饮佩这个精神的精华和思想的灵魂。要对自己所讲的马克思主义理论爱至之深充满自信，并全身投人，方能以此去打动人，动己才能动人。第二，动之以情，要以情动人。教师应充满对事业的感情和激情，它既包含着教师对自己专业热爱的情感，又包含着以身作则并随时随地诱导学生热爱学习。马克思主义理论课教学主要是以“理”教人和服人，但同时也要以情动人，方能做到服人。教师那种对真理注满情感的真理的传达和传递，及它进而向学生的心灵深处的渗透，使学生在恒久的潜移默化中爱上这门课，为学好这门课放下了一块难得的感情基石，也能强化马克思主义理论的影响力、说服力和雄辩力。例如在讲述共产主义的实现是的必然趋势时，既讲它的合理——合发展的逻辑之理，又讲它的合情——合人类根本利益和无限美妙的理想之情，这种合情合理的教学方式，会收到好的效果。第三，动之以情，要情感交流。动人必须要感人，感人必须要有情。情景交融，是成功的马克思主义理论课教学所不可缺少的“多维”因素之一。这种感情的双向交流，既是教师感染和激奋学生的过程，反过来，又是学生感染和激励教师的过程。这种“反馈”无疑是一个利于教学的良性循环过程。

    四、教学活动要具体典范性

    毛泽东告诫:“对于马克思主义的理论要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”这是由马克思主义的本质特征所规定的。马克思主义最显著的特点是它的实践性。马克思主义理论是科学思维的向导，是指引人们正确行动的指南。故教师要做到“导之以行”。这就要求:首先，马克思主义理论课的教师要以身作则。马克思主义理论有一条根本原则，即理论联系实际的原则，教师在教学中要身体力行地去做，平时要言行一致，.心口如一。其次，马克思主义理论课的教师要做科学思维的导向人。马克思主义理论课不仅仅给学生传授从各门科学中吸取的，以供马克思主义得以进行概括和的不同领域、不同时空的知识，以及马克思主义在其产生、发展中逐渐凝结成概念体系知识，而且要给予学生以正确的观点和方法，特别是要以极强的意念训练学生的思维能力。如果教师向学生“投放”了大量的知识而没有给予学生如何去把握这些知识的方法，就会带来“能力与知识之间的关系失调”的败局。故教师要充分注意学生的能力，特别是思维能力的培养。再次，马克思主义理论课的教师要牢记学以致用的道理。马克思主义的本质决定于它的全部原理都要身体力行和付诸实现的，即“有的放矢”，做到学用结合，引导学生在分析和解决问题的不间断实践中把握理论观点，达到既书又育人的目的。最后，马克思主义理论课的教师在施教中要有高远性。马克思主义理论从它产生、完善发展到今天，以无可辩驳的历史和现实的实践证明了和不断证明着，它是迄今为止以完整理论形态出现的体系中最富有科学性、最具有生命力的伟大真理，它是马克思主义的经典作家综合了人类认识史的积极成果而创立的前无古人的科学理论。由于它的产生，才在人类历史上完成了一次空前的大革命。然而，这种理论的伟大和正确，绝非其为永恒的教条和绝对真理，而是实实在在地表明了它是发展的真理，并在实践中不断完善。因此，马克思主义理论课教师在教学与研究时要站得更高淆得更远。在新的历史条件下，立足于继承和发展，去捍卫马克思主义理论。

    在新的历史条件下，马克思主义理论课教学对于高校教师而言，应该按照教学的基本要求，要从教学实践中去认真钻研其中基本原理，除了课堂教学外还应积极参加学生的社团活动、关注社会热点，紧扣社会时代发展脉搏，达到教书育人、指点人生“迷津”并受学生欢迎的基本目的。