浅论素质教育目标下高校马克思主义理论课教育(2)

    2.重视课堂教学

    素质作为我国现阶段教育的基本理念和我国在各个层次教育活动中推行的重点，要想对现实教育活动产生影响，就必须与学校教育的基本环节相结合，从学校最根本的课程教育环节来进行，课堂教学便成为实现素质教育的最根本的途径。提高课堂面授质量，是讲好理论课的‘重中之重”。第一，讲究授课。讲述和阐发基本原理时，要用大众化的语言来表述和阐发深刻的概念和原理，以增强课堂授课的吸引力、感染力、影响力和说服力。要注意理论阐释的深刻性和语言表述的通俗性相结合，既要准确，又要生动，这是使、学从抽象到具体、理论联系实际的重要环节。哲学深奥的哲学原理达到生活的目的，这就要求教师用通俗而又生动的语言，建立起同、学生心理和社会实践相互沟通的桥梁。第二，组织学生展开讨论。课堂讨论是在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，使“教”与‘学”互相促进的一种教学方法。这种教学模式有利于培养学生运用马克思主义原理解决实际问题的能力、增强教师与学生的沟通、活跃课堂气氛、培养学生学习兴趣和理论研究能力。学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方案，进而深化对相关原理的认知和系统掌握，启发学生从自身、择业的前途出发，关心个人与的命运。最后由教师进行讨论。讨论总结是一个重要环节，在总结过程中，要善于抓住学生言行中的‘蛛丝马迹”，帮助学生分析、认识自己，不断使哲学、经济学从抽象到具体，从社会心理到大学生心理，从而激起大学生学习马克思主义理论的兴趣。既要肯定学生发言中的创新思想，也要指出不足之处，更重要的是鼓励学生养成用哲学思维来探索现实问题的习惯。把马克思主义基本原理讲成大学生“进人社会”之学。第三，努力探索新的教学形式和手段。积极采取研讨式、案例式、模拟式、答疑式、选择式、体验式、菜单式等教学方式方法。充分利用信息网络技术，合理运用多媒体教学手段。运用多媒体教学手段可以弥补“原理，课程理论教学的抽象和枯燥，使抽象的理论形象化、直观化、感性化，使学生乐于理解和接受，从而提高课程的课堂吸引力和教学实效性。突出抓好研究式教学这个重点，把研究式的“教”、研究式的“学”和研究式的“管”有机统一起来。

    3.重视开展课外实践教学活动

    实践的观点是马克思主义基本原理的首要观点。马克思主义哲学方法论的实际运用是逐渐培养和提高的过程，只有在反复实践的过程中，才能将理论知识升华为指导实践的能力。因此，在教学过程中，要充分重视课外实践教学。实践教学包括配合教学内容开设学术讲座，寒暑假搞社会，组织大学生“三下乡”，开展大学生辩论赛，建立课外活动小组等，实践教学的过程就是培养学生自觉运用哲学方法论分析现实问题的过程，就是使理论和实践相互促进、共同发展的过程。通过社会实践，可以帮助大学生正确定位个人在群体、社会中的地位和作用，形成健康人格;可以帮助学生学会运用马克思主义基本原理认识、分析现实问题;可以帮助大学生认识到只有顺应时代潮流，根据时代的要求来塑造自己，在实现社会理想的同时实现自己的理想。将马克思主义理论运用到丰富多彩的课外实践中，寓教于乐，寓教于生活。

    三、实现高校马克思主义理论课中素质教育目标

    随着国家改革的不断深入和发展，就业面临着双向选择，要想增加就业机会，必须提高大学生整体素质，特别是思想素质。素质教育目标下，高校马克思主义理论课程应当充分体现时代特点，为创新型国家建设提供人才培养的保障和政治智力支持。在大学阶段，系统地学习马克思主义理论课程，帮助大学生掌握中国特色理论的科学体系和基本观点，引导大学生运用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题，以突出马克思主义理论的政治性，树立高尚的理想情操，养成良好的道德品质，树立体现中华优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，这是高校思想政治理论课教师通过教学应该达到的效果。除此之外，提高全社会对高校素质教育的了解和重视同样重要，只有全社会达成这样的共识，大学生才会把自己的需求与国家的需求统一起来，把社会的要求转变为自己的责任，不断提高自己的整体素质，特别是素质、科技素质、思想道德素质和创新意识，把自己培养成现代化建设的合格人才。

    总之，我们要通过马克思主义基本原理课，使大学生了解社会，认识社会，把马克思主义理论与当前建设中国特色社会主义的实践结合起来，使学生们既有理性的认识，也有感性的认识，从而对我国社会主义建设事业更加充满信心，培养学生运用所学知识分析解决问题的能力和求真务实的作风，实现高校马克思主义理论课的素质教育目标。