浅论素质教育目标下高校马克思主义理论课教育

　　关键词：素质　高校　理论课　教育

　　论文摘要：研究高校马克思主义理论课的教育教学，是发展的需要、加强大学生素质教育的需要和教学改革的需要。面对高校马克思主义理论课教育的理想与现实，应该在教师态度、课堂教学和开展课外实践教学活动等方面进行相应改革，充分调动学生的学习主动性，切实提高马克思主义理论课程的教学实效性，最终实现高校马克思主义理论课的素质教育目标。

    一、高校马克思主义理论课教育中素质教育的理想与现实

    高校马克思主义理论课是以马列主义基本理论为依托，具有较强的实践性、研究性和探索性的课程。目的是切实提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析解决现实问题的能力，帮助学生分清主流和支流，透过现象抓住事物的本质，引导他们分析社会问题产生的原因和解决对策，达到一般专业课教学达不到的效果。目前，高校马克思主义理论课已成为培养大学生的创新素质和实践能力的素质教育课程。在教学实践中使大学生认识到马克思主义理论的正确性，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观尤为重要。

    多年来，我国高校的人才培养模式是:专业口径狭窄;知识结构单一;培养规格统一。这些特点不利于学生个性的发挥和全面发展，很难适应和国际形势的变化。当前大学生面临激烈的就业竞争，许多学生急功近利，只重视一些技能性、实用性强的课程，而忽视基础理论课的学习，尤其忽视对马克思主义基本原理的学习。我国马克思主义理论课程由于受传统学科课程观念的影响，形成了较为狭义的学科德育课程观念，即把德育课程仅仅理解为直接学科德育课程，较为重视直接学科德育课程建设，而忽视其他渠育课程建设。在知识经济的条件下，素质教育是深化教育体制改革所提出的一种全新的现代教育思想。目前中国高校中，以马克思主义基本原理为核心的人文社科知识的教学，正是适应了大学生迫切要求提高综合素质和社会适应能力的需要。只要我们有针对性地搞好马克思主义理论课的教育教学改革，就能够进一步增强马克思主义理论课素质教育的现实性和实效性。

    二、提高高校马克思主义理论课实效性的具体方法

    教育部一直要求各高校大力全面推进和改善马克思主义理论课的建设，促进课程体系等方面的改革。这就要求我们深人研究新课程体系的各课程之间的联系、课程内容建设、教学方法改革、课程大纲和教学计划制定等。为了实现高校素质教育的目标，提高马克思主义理论课教学的实际效果尤为重要。对大学生来说，便是提高他们的学习兴趣，增强他们的理解与接受能力。对于高校教师来说，就是形成正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生坚持党在现阶段的路线方针政策的坚定性和自觉性，更好地适应时代和社会发展的要求。达到这样的效果需要马克思主义理论课的教师在了解学生具体需求的基础上，深人开展教学方法和教学手段的探讨和改革，使整个教学过程做到针对性高，实效性强、教学效果好。在此过程中，教师的“教”与学生的“学”又是因果联系，是相互促进，密不可分的。

　　1. 教师认真的态度是一切实施的前提

    马克思主义理论课效果如何，在很大程度上取决于教师的教学态度是否端正。因此，提高马克思主义理论课的面授水平，必须端正教学态度，首先要有一颗对马克思主义火热的心，保持对马克思主义理论的高度热情，对党的事业的执著追求和高度的敬业精神。教师课前备课要认真，课中授课要认真，课后要认真，做到扎扎实实、一丝不苟。不管是老教员还是新教员，不管是新专题还是老讲座，上课前教师必须做好充分准备，一丝不苟。必须吃透教材，就该课程设置的重要意义和目的以及如何实施等问题进行深人细致的研讨后编写教案，掌握马克思主义基本原理的‘精髓”，才能讲透精神实质，并在此基础上，教师对学生根据这些原理有针对性地分析、认识和解决对应的、急需解决的社会热点、难点问题。把对马克思主义基本原理的阐述，与当前最普遍的社会大众联系起来，借以启发引导大学生关注社会，关注人民群众的社会情绪、社会舆论、社会意识。