试论高校思想政治理论课精品课程建设与马克思(2)

　　二、思想理论课精品课程建设对理论学科发展的迫切要求

　　相对于一般的思想政治理论课而言，思想政治理论课精品课程具有“优质”和“一流”的特性，课程教学彰显具有极强的吸引力、说服力、感染力和影响力的“精品效应”。这一课程定位无疑对马克思主义理论学科的支撑提出了更高的要求。同时，现实思想政治理论课精品课程“精品效应”不足以及思想政治理论课教学陷于发展困境，更加迫切要求加强马克思主义理论学科建设，提高学科建设水平。

　　1增强思想政治理论课精品课程教学吸引力。使学生“真学”。迫切需要加强马克思主义理论大众化研究“吸引力”是思想政治理论课精品课程“优质”和“一流”特性的第一外在表现，其教学能够像磁铁石一样紧紧扣住学生的心弦，使学生能自始至终自觉地坚持学习思想政治理论课，学生的学习自主性增强，较之于一般课程的“要我学”变为“我要学”。同时，这也是思想政治理论课精品课程建设的基本要求，是实现课堂教学目标的第一关键点，唯有具有“吸引力”的课程，学生才会愿意走进课堂真学思想政治理论课，教学内容和思想才可能人脑、人心。但是，思想政治理论课教学实践表明，学生普遍反映思想政治理论课枯燥乏味，很难激起自己的学习兴趣。究其原因，除了教学模式、教学、教学方法外，根本原因还是在于以马克思主义理论为中心的教学内容的抽象性与书斋性。如“物质”、“意识”、“质、量、度”等范畴以及主体客体化、客体主体化过程等。这些问题的解决，除了需要思想政治理论课教师加强研究外，更需要上升到学科建设的高度来加强马克思主义大众化研究，以使思想政治理论课精品课程教师能够采取大学生愿意接受的通俗易懂、简明扼要、生动活泼的话语形式来进行精品课程教学，而非大众难以接受的学术的、书本的、抽象的话语形式，从而使马克思主义理论走出书斋，变得可亲、可爱、人脑、人心，真正成为大学生所掌握的思想武器和精神食粮。

　　增强思想政治理论课精品课程教学说服力。使学生“真懂”。迫切需要加强马克思主义理论科学性研究“说服力”是思想政治理论课精品课程“优质”和“一流”特性的第二外在表现，其教学阐述的原理原则、思想理论、观点内容要令学生信服，能够澄清学生头脑中各种各样的疑难问题，使学生真信马克思主义理论和思想政治。当今世界是一个疑难众生、瞬息万变的信息，社会的剧烈变革和转型所产生各种问题在大学生头脑中不时浮现，信息渠道的多元化以及当代大学生极强的自我选择性，使得思想政治理论课教学面临“说服力”危机，甚至出现个别思想政治理论课教师自己对教材教学内容也动摇不定。真理的力量是政治理论课教学说服力中最本质、最核心的力量，亦即灵魂。没有科学地、与时俱进地把握学习真理，研究真理，运用真理无疑是影响思想政治理论课教学说服力的重要原因。众所周知，马克思主义是真理，是科学。但是，马克思主义不是凝固不变的，而是与时俱进的。“从马克思主义理论教育的理论境况上讲，新的时代条件提出了重新认识马克思主义的问题。哪些是马克思主义的基本原理，哪些是马克思主义理论在具体社会条件下的具体结论，哪些是借助于不全面的实践对马克思主义理论的不适当附加，哪些是对马克思主义的歪曲性理解，等等，都需要给予澄清和梳理。”这些理论问题不是靠教材研究和教学法研究所能圆满解决的，它需要上升到学科的高度，聚合学科整体力量，以学术攻关的形式，加强马克思主义理论的科学性研究，通过彻底实现马克思主义理论科学化来解决。

　　增强思想政治理论课精品课程教学感染力。使学生“真信”，迫切需要加强马克思主义理论整体性研究“感染力”原是文艺中的重要概念，指的是作品中文字或形象所具有的感动人、打动人、令人印象深刻的品质。作为思想政治理论课精品课程“优质”和“一流”特性的第三外在表现，“感染力”是指思想政治理论课精品课程教学能够深深打动学生，使学生心灵受到感动，思想得到升华，精神得到鼓舞，从而真信马克思主义。思想政治理论课精品课程教学感染力的充分发挥，有赖于灵活多样的教学方法，但更有赖于教学内容的科学处理。处理的方法在于理论联系实际，加强教学内容的现实性和针对性研究。即紧密联系我国改革开放和现代化建设的实际，联系当代变化的实际，联系当代大学生的思想实际，针对当代大学生关注的社会热点、难点问题来选择和处理教学内容，做到有的放矢。由于这些社会热点、难点问题往往是改革开放前沿中的实践问题表现出较强的前沿性、综合性和复杂性，并非所有实践问题在马克思主义理论之中都有现成的答案。正如恩格斯所说，“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”因此，这些实践问题就不仅是教学疑难问题，更是属于学术研究问题。问题的解决单靠教材教法的研究已经无法圆满完成，而是需要上升到学科的高度，通过对马克思主义整体性、系统性，而不是按照以往分马克思主义、政治学、科学分门别类式的研究来加以解决。