评价蓝图：论课堂学生评价科学化的有效尝试

    摘要：论文评价是教学与学习不可或缺的组成部分，它需要学校者、教师、家长、学生的通力合作，尤其需要教师的精心规划与学生的积极参与。在评价进行之前，教师就应该对将要进行的评价有一个很好的规划，这一规划即评价蓝图，它既可以使课堂学生评价科学化和有效化，也可以通过师生的共享来使师生更明确评价，改进教与学，不断提高教学质量。

　　一、课堂“评价蓝图”的构建

　　评价蓝图在英文中为“assessmentblueprint”，它既包括评价目的、评价涉及的内容，又包括学生的可能表现等。建立评价蓝图的目的是使教师对即将进行的评价做好规划，师生能够对即将进入的单元以及评价标准等达成共识，但是，教师切忌将评价蓝图设计成一个死板的评价规划，然后按部就班地丝毫不改地执行。一般而言，构建课堂学生评价蓝图需要大约八个步骤，即明确学生评价的目的；明确评价内容；明确学生各种发展的展现途径；确定所要应用的策略与技术；明确评价参与者；明确实施评价的时间与地点；明确如何记录、收集以及评估评价数据；明确将对结果如何应用。下面对这八个步骤进行详细说明。

　　步骤一：明确学生评价的目的。课堂学生评价的功能及目的中最重要的两个目的就是明确学生的学习进程，以及诊断学生当前存在的优点与缺点。只有明确了评价目的，教师才可能去选择评价方式，如诊断性、安置性、形成性、终结性等。

　　步骤二：明确评价内容。一般而言，评价内容包括学习结果以及发展结果，前者主要包括：知识、技能、情感、性格；后者主要包括：个体及性发展、及发展、思维、科学思维、社会及理解、与、身体发展。教师在明确评价内容时应该把握两点，即所选择的评价内容要与和地区的学习目标相一致。而且要对当前教学所涉及的领域以及学习种类的发展都应有所反映。请看：1996年7月英校课程与评价局以合适的学习结果为题首先提出了幼儿园课程的目标，随后，又于1998年4月对目标做了修改。同年，资格与课程局出版了名为《幼儿适切性目标》的小册子，以学生的发展领域为划分标准区分了六大课程目标领域：(1)个人及社会性发展；(2)语言与识字；(3)数学；(4)知识与理解世界；(5)身体发展；(6)创新性发展。1999年10月．资格与课程局出版了《早期学习目标》，拓展并细化了原有的课程目标：(1)个体社会性及情感的发展。具体又分为：性情与态度、自信与自重、交友、行为与自控、自我照料、团体意识。(2)语言、文字与交流。包括：用于交流的语言、用于思考的语言、连接声音与文字、读、写。(3)数学发展。包括：作为符号和用于计数的数字、计算、图形空间及其测量。(4)知识与对世界的理解。具体有：与探索、设计与操作技能、信息与交流技术、时间观念、空间观念、文化与信仰。(5)身体发展。包括：运动、健康、应用设备、应用工具与。(6)创新性发展。包括尝试应用媒体与材料、音乐、想象、对经验做出应答及表达与交流观点。所有幼儿园教师在开展评价时就需要使评价内容与国家规定的课程内容相一致。

　　步骤三：明确学生各种发展的展现途径。学生在评价过程中自我展现的方式和角度都有可能不尽相同，那么，作为主要评价者的教师就需事先准备，一边在评价中能够准确把握和记录学生的种种表现。一般说来，学生展现自我的途径主要有以下几个：(1)学生在自我生成的学习活动中的各种决策；(2)学生进行的一些活动，如自己排练的戏剧以及社区活动等的内容与本质；(3)学生在探究以及与同学、教师、家庭成员以及学校管理者的互动中所应用的话语；(4)他们用于解决问题的各种策略(错误尝试法、向同学承认或寻求帮助、寻找和应用不同的信息源等)；(5)他们对过去经历以及当前理解的个人记录(口头的、书面的或者以艺术形象来表达)；(6)他们的信息收集策略(如观察他人的活动、向同辈以及家长询问进行实验等)；(7)他们处理数据以及寻求帮助的不同方式；(8)在活动中所表现出来的各种兴趣和爱好；(9)他们用于满足自我以及他人需求的各种社会技能；(10)他们作为团体成员之一参与各种学习活动的方式；(11)他们所表现出来的各种认知加工过程(如记忆、背诵、对比、归类、排序、计算等)；(12)他们提出的问题、生成的假设以及构思的解决途径；(13)他们在不同发展领域的各种表现；(14)他们学习活动的结果。

　　步骤四：确定所要应用的策略与手段。明确了目的内容以及学生可能的展示方式之后，教师就需要选择评价策略和手段。从评价主体上分，包括教师评学生、学生自评、学生互评、家长评学生等；从评价的时序上分，包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价。教师可以采用的评价手段很多，常见的有观察、调查、逸事记录、个人代表作品(Porftolio)等级表格、诊断性工具(测验、)等。在确定策略和手段时．教师尽量不要选择自己难以把握的策略与手段．不要因为盲目跟风而导致课堂学生评价杂乱无效。