试论多媒体技术与教学关系(2)

　　2-2多媒体信息速度与学生接受能力的关系
　　多媒体教学虽然改变了教学信息的存储、表现与传输方式，信息呈现速度加快，停留时间缩短，课堂教学信息量明显骤增，教学效率明显提高。但随之带来的主要问题是学生难以作笔记，丧失了由此产生的记忆功能和复习巩固功能。同时因学生接受、理解、消化信息知识的差异，会使部分学生感到没有停顿思考的余地，而出现知识“消化吸收不良”的负面反应。为此，在应用多媒体教学中必须注意多媒体信息输入速度与学生接受能力的协调，有效的控制教学进度和多媒体放映节奏，并采用影视、提问、讨论等多种教学形式，以加强教与学的有效双边活动，变“教师自导，自演”为“教师导，学生演”的活跃和谐的课堂教学氛围。

　　2-3多媒体教学与教学创新的关系
　　现代教学改革不仅仅是多媒体技术的运用，关键是对多媒体教学应用实施教学大纲、教学计划、教学进度和教与学的创新。其评价方法有教育方式的创新、学习模式的创新和对教育创新评价三种。

　　(1)教育方式的创新。按照教学大纲、教学计划、教学进度的要求，对制作的多媒体教学内容课件的实施效果以及课程设计的实施情况进行评价，经验找出不足，以提高多媒体教学的应用效率。

　　(2)学习模式的创新。教师组织学生对多媒体教学效果进行信息反馈，了解掌握学生对多媒体教学方式接受的程度、学习成效及学习态度和情绪等。多媒体教学的合理性和教学环节的协调性，以促进多媒体教学的整体最优化。

　　(3)对教育创新评价。多媒体教学的关键在于多媒体课件的制作和使用。优秀的多媒体课件能更为直观、准确地体现教师的教学意图，对学生更具有开放性、互动性和启发性。因此，教师在多媒体教学过程中必须对多媒体课件教学使用效果进行评价，以促进教学经验、课程教学设计与现代教育教学技术的应用有机的结合为一体。

　　3．结束语

　　总之，我们应该客观、辨证地来认识，正确看待多媒体教学将给教育业带来的新启示，这是教育教学领域里的一次巨大的变革。应当注重在现代教学理论的下，在教学实践中对多媒体教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上，重点从多媒体的优势之处进行挖掘，与传统教学相整合，才不至于顾此失彼，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势，实现将其向教学实效的成功转化。

　　当前许多高校正积极开展多媒体教学，探索多媒体教学的规律，研究多媒体教学的模式，总结和积累多媒体教学的经验。鉴于此，我们认为有必要对如何开展多媒体教学展开系统研究，以便集中正确的意见，指导教学的创新，使之健康地发展。

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