试论在地理教学中如何合理利用多媒体教学

　　【摘要】随着信息技术在中的普遍应用，人们总是在不断地进行着各种信息技术教育应用的研究和探索，这些研究和探索成果将直接推动着整个地理教育教学的改革和发展。多媒体技术作为重要的教学手段之一，使课堂教学出现了前所未有的深刻变化，已经成为影响课堂效果最主要的因素之一，然而基于多媒体技术的教学实践证实当前多媒体教学的效果并不理想。

　　【论文关键词】地理教学；多媒体教学；合理利用

　　多媒体技术辅助教学作为现代教育手段的一种，它的出现和在教学中得到大规模的应用是必然的，在应用中出现一些问题也是在所难免的，那么我们应该怎样应用好这一技术，尤其在地理教学中的合理利用，这是作为我们地理教学人员值得深思的一个问题。本文着重就地理教学中的多媒体教学手段如何应用做了一个深入的探讨。

　　一、多媒体教学的发展

　　多媒体教学在我国始于1989年，当时被列为我国现代教育技术领域的一个重要研究课题。王时一、李克东、谢幼如等首先在我国基础领域中开展了以多媒体结合教学设计为核心之电化教育试验活动，提出了以多种教学媒体组合方式优化课堂教学设计之基本思想。1993年，《多媒体组合教学设计之理论与实际》项目被评为优秀教学成果一等奖。至此，多媒体教学设计作为具有中国特色之教学设计理论和方法被正式确定下来。多媒体组合教学法(简称多媒体教学法)也同时诞生。桑新民教授认为多媒体技术之含意并不是综合运用各种媒体，而是将各种不同媒体所记载和表达之信息融为一体，并自如地分解、组合，这正是通过数字化技术之发展和广泛运用来实现的。多媒体技术将会引起三种变革：1、人类阅读转向超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体读物，在同资料库对话中之高效率检索式阅读。2、方式之变革。从手写输入向键盘、鼠标、扫描、语音输入转变；从单纯文字之写作，向图文并茂、声形并茂之多媒体写作方式转变；向超文本结构之构思和写作方式转变；3、计算方式之变革。图像、声音、影视之数字化使人类进入“虚拟现实(vR)”中之世界，并使数字化成为人类把握、现实与未来之一种重要形式、生存形式和教育模式。

　　二、对媒体教学的现状

　　在多媒体教学的呼声之下，许多学校都花费大量、财力多媒体教学设施，出现了许多教育上的误区，甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少之标准之一。在轰轰烈烈多媒体教学中，不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，比如说：“多媒体教学一定程度上忽视了老师与学生之间之互动关系。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力之不足。”“多媒体教学容易分散学生之注意力．”“多媒体教学一节课下来学生只是走马观花凑热闹，好多基础知识并没掌握。”面对这些形形色色之评价，作为一名地科的教育工作者我们该怎样去把握?怎么样把地理知识和多媒体教学的手段融合的更加协调?

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