预设生成有效性的教学方式例谈

       课堂生成有效性的达成与课前的充分预设是息息相关的，教学方式的合理使用是目标达成的有力手段。
        一、课前有针对性地布置预习任务有利于课堂快速生成，提高学习有效性
        很多学生没有课前预习的习惯，当老师上课时，孩子们还不知道这节课的学习内容大致是什么，要老师一点点地引导，才能慢慢步入学习主题。这时课堂已过了最宝贵的前十分钟，后面的学习孩子已经进入了注意力的疲劳期，学习有效性打了折扣，事倍功伴。因此课前预习的重要性显而易见。
        但是课前预习很多老师只是口头布置一下预习新课，没有详细的预习目标和内容，对缺乏自觉性的小学生极易形成一句空话。因此教师可以根据本课的学习目标和内容制定出几个步骤的预习过程，让学生以书面形式完成，这样课前预设的任务就能实际落实。
        在实践活动课《侧面积相等的圆柱体的研究》中，我课前预设学生回家预习的内容如下：
        准备：多张长12.56厘米、宽9.42厘米的长方形纸。
        操作：1、卷成底面周长是12.56厘米、高是9.42厘米的圆柱形。
        2、卷成底面周长是9.42厘米、高是12.56厘米的圆柱形。
        3、把一张纸裁成两张一样大小的纸条，再贴合卷成不同的圆柱形，看看谁的方法最多。
        思考：这些圆柱体有什么联系？有什么区别？猜猜这节课我们研究的内容是什么？你能得出什么结论？请形成书面结论。 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
        这个课前预习作业，让学生们充分进行动手操作，从具体操作到抽象理论，让学生们的课前预习有的放矢，有研究的目标，一上课就能很快地切入到学习的主题内容，节省了大量的引入时间和制作圆柱体的时间，提高了课堂的学习效率，让学生们把学习重心放在研讨规律上，切实形成了学习有效性的提高。
        二、课堂上充分利用多媒体，尽可能采用声光电多种教学手段，提高有意注意的有效性
        课堂上一支粉笔的时代已经过去了，现代的学生在丰富多样的媒介中成长，他们对动态动漫的内容已习已为常，当课堂上看到课件已没有了最初的新鲜感，如果课件只是课文内容的重复，已经无法激发学生的学习热情。 

因此，教师要充分发掘多媒体的多样有效性，引起学生的兴奋点。
        在教学“搭一搭”这一课时，我改变了让学生看看课件的流程，而是把投影仪的镜头转了个方向，让孩子们能从正面看到自己动手摆小正方体的过程。学生们兴奋异常，也很好地体现了本课的教学重点：从不同的角度观察物体所形成的平面成像。

      在“圆锥的体积”这一课，我没有整节课用PPT的动画制作，而是穿插了自己动手倒水的几段录像片段，这种显像效果真实而贴切，把全班同学的注意力都吸引过来了，看得聚精会神，很好地提高了注意力的有效性。
        三、预设讲解形式多样化，让学生成为课堂的主人，问题有效生成并解决
        一道题的讲解如果只是单一的教师问学生答，显得枯燥无味。教师可以根据本题的内容，预设好多种讲解形式，突显学生的主体性，以利于学生对问题的自我消化再吸收。在讲解把5个一样的小正体拼成一个大的长方体时，