谈高校体育教师教学艺术(2)
2017-11-13 03:00
导读：四、启发学生思维的艺术 在体育教学中，可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法”去提高学生的思维能力。此
四、启发学生思维的艺术
在体育教学中，可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法”去提高学生的思维能力。此外，教师在启发式教学过程中不断地提出问题，有利于提高学生的注意力。但提出的问题要突出重点，要有思维价值，要能激发学生的兴趣，否则只是听而不闻、问而不答，失去提问的意义。再者，教师提问还可以增强师生之间的交流，使教师掌握学生的真实水平，有利于教师进一步有的放矢地展开教学。
五、激励的艺术
激励，是体育教师必须掌握的教学艺术之一。在教学中，以激动的口气布置任务，可以充分利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。相反，用命令的口气布置任务，则会剥夺学生的主动性和创造性，降低他们活动的热情。因此，体育教师在布置任务时应把“你必须如何如何”、“你非得如何如何”的话改为“老师相信你有能力完成什么什么”，这样，会对学生起到较好的激励作用，学生在练习时没有心理负担，会获得较好的练习效果。
在学习过程中，对于一些暂时遇到困难或动作发生错误的学生，教师要适时地给予他们指导和激励，而不是指责、批评。教师的热情与否对学生学习的成败是一种强烈的外界激发因素，一个总是带着善意热情微笑的教师会给一个遇到困难的学生带来良好的鼓励。因此，遇到上述情况，应该肯定学生正确的部分，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;对有过失的，论过要适度，晓之以理，动之以情。
六、对学生的评价艺术
在体育课中，教师还必须恰如其分地运用评价艺术辅助教学。这种评价，不仅指教师对学生掌握教学内容状况的评定，重要是指教师对学生在体育方面的认可程度。一个班中学生的基础不一样，学习的效果肯定不同，因此，采取评价的方法也应各异。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 对待成绩比较突出的学生，教师应充分发挥他的特长，如配合教师做示范动作，分组练习时担任小组长等，在完成动作的质量上提出更高的要求。
体育成绩较差的学生大多是因为基础差、自身
