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谈高校体育教师教学艺术

2017-11-13 03:00

摘要:教学艺术服务于教学目标。体育教学应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维、对学生的评价等艺术。体育教师应加强理论学习，创造性地进行教学实践，形成自己独特的教学艺术风格。

关健词:体育　教师　教学目标　教学艺术

教学艺术是教学方法的外显形式，没有艺术体现的教学方法，就难免引向格式化和陷人僵化，学生的学习积极性也就难已调动。体育课大都在室外进行，受场地、器材、气候、环境等方面的影响较大，如果我们在教学安排、教法处理等方面考虑不周，不能激发学生学习体育知识的积极性，那么体育课的教学质量就无法保证。教学艺术服务于教学目标，不同的教学目标，则应采取不同的教学艺术。1993年高校体育教学大纲的主要目标是提高学生的身体素质，教学艺术应围绕提高学生的身体素质的要求进行;1996年以后的大纲主要目标是培养学生锻炼身体的兴趣、能力和习惯，教学艺术应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，淡化竞技，强调健身而进行。因此，新形势下，贯彻新的教学思想，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维等教学艺术就显得更为重要。
一、教学内容安排的艺术
教学内容的安排既要使学生尽快明确教师上课的意图，又要遵循学生的心理特点。在课堂教学中，教师所持有的意图极为关健，如果学生不明了教师的意图，活动时，就失去方向，就难以实现教学的目的。一般情况下，学生的注意力集中程度在课的前半部分达到高峰，意志在课的中间部分达到高峰，而情绪高潮则出现在一节课的开始和后半部分。根据学生这些心理规律性的变化，在安排教学内容时应注意:课的准备部分应采用各种手段激活学生的心理机能，提高对教学内容学习的兴趣，将其注意力集中到体育教学主要任务和内容上，为基本部分的学习打下良好的心理基础。在进人到教学的基本部分后，学生的注意力和感知、理解能力均处在较高的水平，应及时展开新内容的教学。在完成学习的过程中，根据学生完成练习的情况，逐渐增加练习的难度和运动负荷，以适应意志力活动变化的规律，达到提高意志力的效应。在课的结束部分，学生的体力逐渐减弱，注意力和意志力也有所减退，在这一阶段，应安排一些体力负荷不大，情绪活泼，学生已经基本掌握了的练习，使学生轻松愉快地结束一节课的学习。

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二、组织管理的艺术
利用科学的组织管理手段在体育课教学中调动教师和学生的积极性，这是成功教学必备的主观条件。体育课的组织管理艺术，就是在教学中要善于观察掌握学生的心理、生理状况，随时注意学生的情绪变化，针对学生在学习中出现的畏难、厌烦情绪，利用自身的教学机智，及时对教学方法加以调整和改进，通过变化练习、语言提示等有效的手段调动学生学习的积极性、自觉性，培养锻炼学生的情绪智商和学习兴趣，营造学生良好的学习心境，从而达到“乐学”的境界。
“乐学”对于体育教育是手段而不是目的。一节成功的体育课应该是在教师的引导下，让学生在进行身体练习的过程中既有经受挫折和失败的体验，又有最终冲破困难、摆脱失败后获得对胜利和快乐的情感体验。通过这样一个教学过程，有利于培养学生的自尊心、自信心和自强心。
三、教学语言的艺术
教学语言是教师教学的基本功和必要素养。体育教师通过简明扼要、正确的讲解，引起学生的积极思维，使其在大脑中反映出动作的形式、方向、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，建立正确的动作概念，指导自身练习。
幽默是体育课教师教学语言的特色之一。尤其是当学生感到厌倦、没有耐心时，教师使用幽默的语言，可以活跃课堂的气氛，使不良的情况转向一个大家都感到兴趣的境地。所以，在教育教学中教学语言的幽默是教师用来激发学生兴趣，提高教学质量的要素之一。