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论信息时代教师媒介素养教育的建构与意义

2017-11-13 05:55

摘要：本文以分析媒介素养教育的内涵为出发点，从识别、获取、分析、评估、传播五个方面提出构建教师媒介素养教育的主要内容和实施策略，最后浅谈了教师媒介素养的意义。

关键词：　媒介素养教育；教师媒介素养；构建
　　
　　随着广播、电视、计算机等大众传媒的大量应用，社会对媒介功能有了新的认识，对媒介素养教育的观点也随之发生根本转变。我们学校更处在信息化浪潮的前沿，学校教师要正确批判对待各种媒介。对教师进行媒介素养教育，对于学校的人才建设，对于教师自成修养的提高显得尤为重要。
　　
　　一、教师要正确理解媒介素养的内涵
　　
　　媒介素养是指人们对大众传播的认识、利用和参与方面的素养。媒介素养教育从字面来看，就是对传媒人进行媒介素养方面的教育。其中传媒人的媒介素养直接关系到大众传媒能否垒面发挥积极作用，同时也对其他人的媒介素养也有“言传身教”的影响。在信息时代，媒介素养教育(Media Literacy Education)，就是要正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。教师作为传媒人，要对信息社会里各种媒介作充分的认识，能结合所教授的内容，合理组织各种媒体；同时要教育学生对信息的识别、获取、分析、评估、传播等信息活动方面持正确的态度。
　　
　　(一)教师媒介素养教育的对象是教师
　　在信息社会，每个人学习活动的中心和获得世界信息的主要途径是通过使用媒介；每个人对于外部世界的多数观察和体验，也是通过媒介获得的。教师作为学校的支柱力量，更不例外。在学校教学课堂里，已经有越来越多的教师在课堂中采用媒介传授知识，但是媒介仅仅被教师看作是信息的传输系统，只是作为一种装饰物，被教师仅仅通过媒介进行教学，仅仅是把媒介作为教学的辅助手段。因此，鉴于使用教师作用媒介有许多不合理性，所以要加强对教师进行媒介素养教育。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　
　　(二)教师媒介素养教育的任务是帮助教师对媒介和及其携带信息的独立思考与批判能力
　　教师具有媒介素养，才能正确使用媒体，才能正确认识和判断媒体及其所传播的信息能否有效地对媒体施加影响，才有可能把批判媒体的想法转化为行动。另外媒介素养教育可以帮助教师成为媒介的主动使用者，而不只是被动的接受者。
　　因此逐渐培养教师对媒介和及其携带信息的独立思考与批判能力是媒介素养教育的重点任务。
　　
　　(三)教师媒介素养教育的最终目的是更好有效培养学生
　　在教育环境中，媒介素养并不是简单地掌握理解媒介的知识和使用的技巧，教师的媒介素养的概念还必须与学生所在的环境联系起来。教师的媒介素养对学生而言，是批判性媒介免疫教育。对于诱惑性媒介，如网吧，抗拒性批判对学生来说是一种精神损害。对教师来说，这个时候不是想方设法去控制学生使用媒介的思想，而是想方设法启发学生正确使用媒介。另外对媒介的消极影响，不是想方设法压制它，而是想方设法转变它。媒介本身已经完全融人日常生活，构成了社会文化中无法割裂的组成部分，对学生进行单纯的抗拒式的媒介素养培养开始力不从心。媒介凭借信息，影响学生的思想、态度和行为，媒介素养教育中的教师作为促进者，引导学生对大众媒介的认识，以自身对媒介的体验和观点，正确影响学生。
二　教师媒介素养教育的建构
　　
　　(一)教师媒介素养教育的主要内容：
　　从媒介素养教育的定义中，我们可以看出，教师的媒介素养教育的建构应该从五个方向去考虑：识别信息的能力，分析信息的能力，获取信息的能力，评估信息的能力，传播信息的能力。这个五个方向为教师正确批判媒介及其批判媒介所带来的信息提供有力的步骤，是教师媒介素养教育的主要内容。

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　　首先让我们来说说认识信息的能力。在多元的媒介环境中，教师通过对负面信息的免疫能力，合理地利用媒介促进自我完善。由于各种复杂的原因，大众传媒中就是一个双刃剑，在对社会的进步做出巨大促进，也同时存在着负面信息。这些信息即使不被主流社会所接受，也能在社会中流行。因此教师媒介素养教育中要培养教师要识别出这些负面信息，并且要不断地列举并评论这些负面信息，以提高教师自己对负面信息的免疫能力。