浅谈学校德育工作(2)
2017-11-17 06:04
导读：当代学者叶澜说过一句话，“把个体精神生命发展的主动权还给学生”，这的确是一句很深刻的话。激发学生的主体意识，把学校的组织和管理都大胆的交
当代学者叶澜说过一句话，“把个体精神生命发展的主动权还给学生”，这的确是一句很深刻的话。激发学生的主体意识，把学校的组织和管理都大胆的交给学生，包括校规、校纪的规定，校园环境的设计、学生学习、生活的管理，学校正常活动的设计、教学评价、学生操行的评定、主题班会课的组织等。杜威有句名言：“教育即生活。”教育是培养和发展一个人全部潜能的漫长过程，它只有起点，没有终点。学生从一踏进校门，就开始进入了一个特定的社会，开始了他们成长的时间，在实践中体会成功，感受失败，找回自尊、自信，培养自强，实现创造和发展。（四）重视个体化、发展观的德育评价
德育评价中应重视学生个体特征，做到因人而评，反对德育评价公式化、千人一面化。评价者要深入了解和剖析学生的个性特征、及时充分发挥学生优点、特长，并进行适时评价，使其得到更大程度的发展。针对品德表现中的不足也要及时指出，以便改正。在学生评价中教师还应及时将学生一些信息提供给家长，使家庭教育与学校教育形成合力。另外，在德育评价中坚持以发展的观点看问题。即重视学生的历史和现实表现，又要注重对学生品德发展过程进行科学分析，要看到学生是在不断的发展、变化的，要针对学生品德成长发展的整个过程给予连续不断的评价，做到评价的连贯性和经常性，从而预测学生未来发展方向，进行切合实际的教育，引导其思想品德向更高阶段发展。发展性评价有利于学生真正认识自己、了解自己、看到自己的个性特点、看到预定的目标和现实的途径、看到自己每个阶段取得的成果，从而调动起主体能动性，进行积极的自我教育。论文出处(作者):赵氏家谱
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