放飞学生心灵 追求完美课堂(2)
2017-11-18 01:48
导读：苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获
苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。如果教师在学习过程中，不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的创新也就无从谈起。因为学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的是通过自己的探究和体验得来的。因此，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。如，让学生自己提出操作难点，互相研究讨论解决；让学生自己去观察比较、尝试；让学生自己去摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补；通过自己动手实践找到解决问题的方法。这样，学生不仅提高了思维能力，还培养了动手实践的能力。在教学过程中，要真正把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的机会，为学生创设有利于创新的学习环境。
自主评价，助推提高
自主评价是指在教师的指导下，以学生自己为中心，对自己的信息技术学习成果进行自评和自查。一方面通过自评，可以把自己与过去进行比较，确认自己的进步；另一方面通过自测和优秀成果进行比较，发现自己的不足，激发自身的学习潜能。
自主评价不是目的，而是为了提高。学生自我评价，既提高了学生学习交往的能力，鼓励了学生之间的互相合作与竞争，又激活了课堂学习的气氛。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生自我发展，激发学生潜能、个性、创造性发挥，使每一位学生都具有自信心和持续发展能力的有效平台；区别定位，有效评价，最大限度地激发了学生的学习热情，培养与发展了学生的自我效能感。如何更好地在信息技术课堂教学中运用评价手段，调动学生的主观能动性，使每一位学生都能在每一节课中学习质量有不同程度的提高，个性有不同程度的“张扬”，这需要我们信息技术教师在今后的教学实践活动中不断探索，不断改进。
在大力推进课程改革的今天，我们教师要敢于尝试、敢于创新，把学生真正作为学习的主体，为学生营造适合探索的氛围，引导学生自主探索、自主发展、自主评价，让“自主探究性学习”和“自主评价”在新课程标准的理念下熠熠生辉，放飞学生心灵，追求完美课堂！
