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英语教学优化例谈

2017-11-17 06:43

       小学英语课堂的发展很快，从一开始的单词和句型教学，到现在的语篇，然后追求生态课堂，始终离不开孩子为主体，以孩子的发展为前提，英语课堂的改变是我们在平时的教学工作中，不断反思、不断创新的结果。现在的英语课堂是“生本”的课堂，把学生放在第一，以他们为主体，英语课堂也要像语文课堂一样，要让学生学到一些道理，不是简单的几个单词和句型。
        一、追问学生机智化
        沈峰老师讲过：“追问可以抓住孩子们的注意力。”课堂上我们往往会采取很多的游戏和活动来吸引孩子们的注意力，但是一旦老师学会了如何去追问学生，我们就不必想尽办法来吸引孩子的注意力，两个学生在回答老师的问题，等回答结束以后再次对其他听众进行提问，这样孩子们都在听你讲课，丝毫没有走神，因为我们的课堂是要让每位孩子思考、动脑的课堂。每节课的free talk 中，也可常加入一些话题，多问几个Why? How? What? 这样孩子的世界都被你所攻破了，走进孩子的心灵，这样你们的沟通就没有障碍了。当老师诚恳的对待孩子，他们也会和老师坦诚相待，因为追问能走进孩子的心灵世界。我在教学句型What can you do?时就和学生相互问答，以一种聊天的方式来进行操练，大家都是相互坦诚，把自己会的和不会的都进行介绍，让别人来了解自己，有一段我和学生的问答：T: What can you do? S1: I can swim. T: What can she do? S2: She can swim. T: Can you swim? S2: No, I can’t. T: What can you do? S2: I can paly the violin. T: Me, too. 这种追问，能使全班同学都要认真听其他同学的发言，知道他会什么和不会什么，因为老师有可能要问到自己，然后把自己会的也介绍给全班同学。这样，老师和同学之间的了解也变多了，知道了各自的特长，有些同学会为班级里有人会打篮球、弹钢琴、打乒乓球而投来羡慕的眼光，如果专一地一问一答，那所有同学之间没有一种心灵的互动了。追问还能帮助学生完整的回答问题，当孩子起来回答问题时，回答的不够完成，这时不是靠老师给予答案，而是靠老师给予机智地提问，使学生进一步靠近答案，老师起到了引导作用。 

        二、道德教育随堂化

（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

        现在的英语课要向我们的语文课靠拢，不能在一个毫无情境的语言环境下学习，这样我们所学到的每个单词和句型都是死的，没有赋予生命，所以现在的课堂都会设计很多的情境，有的是为了教而创，看上去不是很自然，而真正的道德情感教育不是单一的，而是贯穿于整节课中渗透的。林丽老师的课堂是从学生的回答中给予了爱的教育，当学生说毛毛虫是一条生命，所以我喜欢它时，即使给予肯定，并很欣赏他的回答，鼓励大家要热爱每一个生命；主维山老师的课堂这种教育无处不在，当孩子们没有一个回答在家做家务时，即兴对孩子们进行了教育，鼓励大家今天回家之后帮助父母做家务，作为儿子和女儿应该要孝顺父母；田湘军老师则是让孩子学好中文，然后学好英文，向世界展现中国的汉语文化。低年级的课中有一节课:Keepthewater clean。在操练完这个句型后，我给学生看了很多关于水污染的图片，告诉大家要保护水资源！

这也是一个教育的机会；中年级的课中，有一节是：Where’s the...?操练完之后，让学生把物品放到位，最后引导孩子知道，东西不能乱放，要放在对的地方；高年级有一课时讲几月几日，问同学的生日是几号？上课介绍后教育孩子是否知道自己爸妈的生日，我们要爱自己的爸爸妈妈！无论是低、中和高年级，道德教育不是学生听，老师讲的过程，是要靠孩子自己去体会的，自己去发现的，所以真正成功的教育是贯穿于整堂课中，英语课的育人性更加强了，让学生不仅仅是在语文课上能体会和感悟，在英语课上也多了些思考！
        三、英语课型的多样化