高三学生英语阅读训练的实验

[作者] 金诵芬

[内容]

外语教学要贯彻国家教委《高中英语教学大纲》中所提出的"侧重培养阅读

能力，为进一步学习和运用英 语切实打好基础"和上海《英语学科课程标准》

规定的"按照外语学习规律高中阶段应进行充分的阅读训练" ，"给学生们打

下良好的自学与运用的基础"的方针。阅读既能获取大量新的信息，开阔视野，

增进了解所学 语言国家的文化科学、风俗习惯，提高兴趣，又能扩大词汇量，

丰富语言知识，提高运用语言能力。为此我在 高三进行了阅读训练实验。

一、实验的设计

1.实验对象

高三两个班：对照班、实验班各41人。两个班的原始成绩实验班略低于对

照班。开学初第一次检测实验班 平均分为81分，优良率47％；对照班为82分，

优良率53％。

2.实验时间

高三一学年。

3.实验方法

实验班和对照班每周都是6节课，实验班6节课中有一节上阅读训练；对照

班课内仅作阅读指导，不作专门 训练，只要求课外作定时定量的阅读训练。

实验班每周上一节阅读课，由教师进行计时阅读训练，阅读篇章生词率不超

过2％。阅读速度为每分钟70— 80个词，理解率达到70％。 每节课内阅读3—6

篇文章，共约900至1,300个词左右，每篇文章配有5 —10道选择 题不等。一

学期课内训练指导18次，共阅读约2.5万词。 课外阅读量约为3—4万词。阅

读材料由浅入深，词数 逐渐递增，选有《阅读理解一百篇》（译林出版社）、《中

级英语阅读理解训练》、《大学英语》（上海外语 教育出版社）。程度高的学生还

增选了《大学英语分级阅读理解精编》（上海交通大学出版社）；而对照班则 不

进行课内阅读训练。

二、培养阅读的方法

从信息论的角度来看，阅读是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S.

Goodman）在1972年说过： "阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即

形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。 "我们要有效地培

养学生的阅读能力，就