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重视操作能力培养 提高学生素质(1)

2017-11-21 03:40 内容摘要：当今的学生实验操作能力普遍低下，不适应素质教育的要求，要改变这种现象，应尽可能让学生有更多的做实验机会。教师的演示实验应多让学生参与，教师也应多方面促进学生的课外实验活动，同时也要增加学生的分组实验和边学边实验。关键词：实验操作能力　提高素质　参与　引导　学生实验目录：
　　一、增加学生实验
　　１、增加学生分组实验次数
　　２、改部分演示实验为分组实验
　　３、开放物理实验室
　　二、积极引导课外实验活动
　　１、增加有趣或有实用意义的实验
　　２、开展课外制作比赛
　　３、举办课外制作展览活动
　　三、多让学生参与到演示实验中来
正文：
　　物理是一门以实验为基础的科学，这决定了物理实验在物理教学中占有重要位置。中学物理实验的教学，不但能使学生更有效地掌握物理知识，而且有助于培养学生的实验操作能力和养成科学作风，逐步提高学生的科学素质，为学生以后的社会实践能力和科研能力打下良好的基础。
　　然而，由于长期以来受到“应试教育”思想的影响，并且在中考和高考中都没有考核实验操作，这使许多中学物理教师对实验教学不重视，犹其是对学生实验操作能力不重视，许多实验根本就不演示或不安排学生动手做，造成大多数学生实验操作能力都很差，走出社会后相应的实践能力也不高。如有的初中毕业生不懂得测电笔的使用，有的高中毕业生不懂得游标卡尺的使用……这种现象即使许多“高材生”也不例外，难怪华裔物理学家杨振宁、李政道教授多次说过：我们国内的学生考试考得好，但一动手做实验就不行了。这确实值得许多中学物理教师的反省和深思。
　　不重视学生实验操作能力和培养，也使物理教育培养了不少“高分低能”的学生，在大力推进素质教育的新形热势下，中学物理教育的这种“悲剧”不能再演下去了。素质教育的一个重要方面就是培养学生的实践能力，提高学生的科学素质。这就要求在理教学中应明确实验教学的重要性，让学生更多地动手做实验，在实验中不断得到训练和提高，使物理教育能为提高学生的素质营造良好的氛围。
　　在中学物理各类型实验教学中培养学生的实验操作能力，应做到以下几个方面：
　　一、增加学生实验
　　学生实验是全体学生在教师的指导下同时进行的实验，它包括分组实验和边学边实验。学生实验是学生亲自动手操作仪器完成一定研究内容的活动，是学校教育中培养学生动手能力的主要渠道。在物理教学中如果能让学生有更多的机会动手做实验，对学生实验能力的提高将起到重要作用。这就要求中学物理教师应从多方面考虑，充分利用学校现有的实验条件，增加学生实验，提高学生的实验操作能力。
　　增加学生动手实验可以采取以下措施：
　　１、增加学生分组实验的次数
　　目前，许多学校由于实验条件的限制，除了开设课本规定的学生分组实验之外，很少进行其他实验，使学生动手做实验的机会很少，这也是当前学生实验能力普遍低下的重要原因。针对这种情况，物理教师应为学生增加一些分组实验。如在测固体、液体密度之后，教师可以就课本提到的“如何测蜡块密度”的实验再开设学生分组实验课，这既能验证学生自己设计的实验方法，也能使学生多一次机会练习用天平和量筒测密度，提高实验能力。又如在刚学习电路连接时，虽然按课本安排有“组成串联电路和并联电路”的实验，但毕竟只时行一次连接实验，许多学生对电路连接还是很生疏。因此，教师可以设计一些电路图让学生进行相应的连接实验，这对提高学生连接电路的能力也是很必要的。

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　　２、改部分演示实验为学生实验
　　演示实验主要是由教师完成操作的，即使有让学生参与，但毕竟每次只有一两个同学，大部分还是没有动手的机会。教师在这方面也应有所改进，可以把一部分演示实验改为学生实验。
　　对一些操作较复杂的实验，教师可以在课堂演示的基础上再另外把它安排为学生分组实验，如：阿米基德原理实验，导体的电阻与温度有关的实验，电磁感应实验等。把这些实验安排为学生实验，既验证了物理规律，又练习了实验操作，有利于提高学生的实验能力。另外，对于操作简单的演示实验可以改为学生边学边实验，如：压缩空气引火实验，奥斯特实验，摩擦起电实验等，安排更多的边学边实验，使学生在学习物理知识的同时也培养了实验操作能力。