“和谐社会”视野中的教育竞争秩序(1)(2)
2017-11-22 05:40
导读：然而，事物总是一体两面的。教育竞争也总是在一正一反中运行。至于教育竞争所产生的正价值和负价值，实难判断。但可以判断的一点是，教育竞争绝不
然而，事物总是一体两面的。教育竞争也总是在一正一反中运行。至于教育竞争所产生的正价值和负价值，实难判断。但可以判断的一点是，教育竞争绝不仅存于学校“场域”之中，它与其他竞争一起共同非线性地描绘一幅错综复杂的“争胜”图景。教育给人一种神圣殿堂的美感，可教育竞争为什么会存在一体两面？人的确有“利己”和“利他”两种心理或念头，它们也会发生矛盾，但它们却不是彼此外生的，在很多情况下，它们是相通或兼容的，因为它们都源于并服从于人的“自为”的生存取向。只不过作为“类”的人是由无数“个人”构成的，而这些个人在空间向度上彼此竞争又合作，在时间向度上则新老交替、生死相继。正是个人之间这种互斥互补、互相转化的矛盾关系，内化为人的“利己”和“利他”之心的“对立统一”。这说明“利己”和“利他”虽然不直接等同，但亦非只能互相否定。正是由于人的这种无可厚非的“利己”、“利他”，即亦“是”亦“非”的心理，把人们认为所谓教育竞争的负价值“嵌入”教育这座神圣的殿堂，这就是目前学者们概括而就的：无序的教育竞争致使教育失衡，致使人的心理秩序紊乱。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
基于问题的学习对探究教学的启示
教育贫困概念辨析
