论终身学习理念影响下的—教育方式(3)
2017-11-30 01:45
导读：实际上，在正规、非正规、不正规教育之间难以划分出明显的界线。有些活动固然可以归属于单独的一类，但许多活动却有着两种或全部的特点。 四、三
实际上，在正规、非正规、不正规教育之间难以划分出明显的界线。有些活动固然可以归属于单独的一类，但许多活动却有着两种或全部的特点。
四、三种教育方式在个体终身学习实践中的体现
出于本能，个体在其一生中参加各种使之生存发展的教育、学习活动，利用各种机会去更新、深化和进一步充实最初获得的知识。使自己适应不断变革的世界。一个人从呱呱坠地到生命终结。一般要经历婴儿、幼少年、青壮年、中年、老年五大阶段。每个阶段接受教育、参加学习的情况都各有差异。婴儿阶段。主要接受家庭环境的熏陶。向父母及其他家庭成员学习，这是在自然状态下进行的学习，属于不正规教育的范畴。幼少年阶段，继续受到家庭环境的影响，并逐步接触所在社区和学校，接受系统的正规化的学校教育，启蒙人生，增长学识。因此，个体在这一时期接受正规和不正规两种教育方式。青壮年阶段，仍然接受家庭、社区和学校教育，逐步趋向成熟，并开始接触社会。随着传统的一次性学习任务的完成，走出
校园，走向工作岗位。在这一阶段。个体为了满足就业和转岗的需要。必须不断更新知识。接受再教育，学习与工作交替进行。因此受到正规、非正规、不正规三种教育。中年阶段，为了事业有成，实现人生最大的价值，家庭、社区、学校、社会等一切学习领域都被充分占领，同时接受不正规教育和非正规教育。随着年龄的增长逐渐进入垂暮之年，在这个阶段，为了提高晚年的生活质量和生活品位。个体将继续利用家庭、社区、学校和大部分
社会学习空间，主要通过不正规教育和非正规教育两种方式接受新知识，不断充实和完善自己，为社会发挥余热，以实现“老有所为”的人生价值。
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总而言之。终身学习是当今社会发展的必然趋势，是二十一世纪的生存概念。我国明确宣布到2010年要基本建立终身学习体系，在这个体系中，教育的内涵逐渐扩大，与正规教育相对应的非正规和不正规教育正蓬勃发展。因此，实践终身学习的理念，必须突破正规学校教育的界限，发挥非正规教育和不正规教育的优势，使教育向多层次、多形式、多内容方向发展，实现正规教育、非正规教育和不正规教育的协调发展。 论文出处(作者):樊军伟于轩辕亭
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