基于超链接以音乐为核心学科的综合课程-------

基于超链接以音乐为核心学科的综合课程

--------综合音乐课程的技术和思想平台及研制模型

刘 沛

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内容提要：本文分析了综合课程在实现素质教育目标中的学科价值和对下一代发展的作用价值，提出了基于超链接的综合课程建构技术和思想，以音乐为核心学科的关联课程研制模型，及其使用价值和前景。

关键词：音乐教育；综合课程；信息技术；超链接；核心学科；课程研制模型

综合课程的观念基础

综合课程的观念是针对学科课程的分科设置传统及其缺陷而提出的。[1]

分科设置的学科课程是学校教育的现实，其产生的主要原因，一是出于学科自身体系建设的需要,把人类已有经验按照相近领域给予划分和总结,形成具备内在逻辑关系的知识技能体系；二是出于人类经验传承的需要，把这些知识技能体系分门别类地通过学校教育的形式传递给下一代。这样,分科式学科课程在科技文化史和教育史上完成着两个主要任务 ——学科体系建设和知识技能的传承。

然而,随着人类经验的剧烈扩张,学科课程面临着两个严峻挑战。一是现代科技文化的新思想、新方法和新成果，有相当大的比例是学科交叉的产物，传统学科课程的学科边界正在走向崩溃和重组。二是由于人类经验以 “摩尔定律”(Moore’s Law)〔2〕所描述的更新周期迅猛膨胀,传统学科课程的分科制度,加上课程滞后原理的因素,不可能包容和归纳以爆炸般速率增长的新知识。故而,教育的任务必须从人类已知的传承走向以实践能力、创新精神和终身学习能力的培养为主导目标。这种教育观点，已经成为全世界的共识。