谈大学生权利意识与高校学生管理(2)
2017-12-24 06:06
导读：3．不断增强自身道德责任感。义务分为法律义务和道德义务，在现实中，法律强制的义务因其法律性显示出刚性作用，因而起实际引导作用的是产生柔陛
3．不断增强自身道德责任感。义务分为法律义务和道德义务，在现实中，法律强制的义务因其法律性显示出刚性作用，因而起实际引导作用的是产生柔陛作用的道德义务。大学生应当通过立志重学、自省克己、力行积善和慎独自爱等途径和方法，并以践行社会主义核心价值体系为契机，不断提高道德境界，增强道德责任感，这样有助于自身树立完整的义务观，体现完整的法律人格。
二、从高校学生管理角度探讨二者之间的冲突
(一)分析冲突产生的原因
从一系列的诉讼案中，作为管理者的高校往往处于一种被动的地位，甚至常常为败诉所困扰，这说明学生管理制度本身存在着许多缺陷，导致了学校在对学生的处分过程中屡屡侵犯了学生的合法权利。可以说，高校管理制度的缺陷对于冲突的产生应负主要责任。
1．
教育管理者法律意识淡薄。作为教育法律关系的主体之一，大学生不但是一个受教育者，而且还是一个具有完全民事行为自主能力的公民。相应地，他们享有双重权利和义务。然而一直以来，学校和学生之间的关系表现为单一的管理和被管理的关系。许多学校管理者认为学生对学校只有义务，没有权利，因而没有把学生当作是具有主体意识的独立个体和法律关系主体。这样，学校
规章制度的制定和执行势必以学校和管理者为主体，并以他们的意志为转移，容易造成对学生权利的侵害。
2．法规和学校规章存在缺陷。这主要表现在两个方面：首先，许多教育法律法规有关学生处分的规定中，往往出现“不能、不应当”等含义模糊、难以界定的字眼，以道德规范的评价取代对学生的法律规范，使得处分的法律依据不明确或行为特征不确定，造成处分行为的随意性、不确定性和不可预见性；其次，存在一些校规无视国法的现象，如作为下位法的旧的《普通高等学校学生管理规定》与作为上位法的《中华人民共和国婚姻法》相抵触、学校自治陛规范性文件中的有关规定与法律法规相抵触等。
（科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布） 3．高校管理程序存在瑕疵。从一系列的诉讼案来看，缺乏正当程序、技术环节漏洞较多，是高校在行使管理自主权时普遍存在的问题。首先，学校规章制度的形式程序不严谨。很多制度都是以“通知”、“意见”等形式临时出现，缺乏存在的实际依据；其次，相关规范文件的制定和执行程序有瑕疵。在学生管理文件的制定和执行过程中，缺乏学生的有效参与，更多的是高校管理者主观意志的体现；最后，缺乏相关的权利救济制度与程序。高校的很多规章都给了学生种类繁多的权利，却缺乏事后的各种救济制度，学生的权利只是一张空头支票。
(二)提出解决措施
2005年9月1日，新的《普通高等学校学生管理规定》和《普通高等学校学生行为准则》已经取代旧的《规定》和《准则》颁布实施。我们应当以贯彻落实新《规定》为契机，系统清理、全面创新高校学生管理制度，推动学生管理工作全面、协调、可持续发展。
