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浅论思想政治课课程资源的开发和利用(2)

2017-12-25 06:21
第五，教学资源应具趣味性。学生的学习兴趣是影响课堂教学效果的一个重要因素。因此教师利用的教学资源应力求充分激发学生的学习兴趣，并促进教学舞台上的角色转换，形成以学生为主体的自主探索。例如，生动的教材、有益的活动、新颖的活动形式和具有说服力的故事等，能使学生在学习活动主体的角色体验中体会到参与、合作、创造的学习兴趣，也有利于各方面能力的提高。
　　
　　三、合理利用课程资源，增强教学实效
　　
　　1.建立“大教材”观，创造性地使用教材资源
　　提出课程资源这一概念，并不是要彻底抛弃教材，削弱教材在教学过程中的重要作用。在新形势下，教师应结合本地实际、特点和风格以及学生的现状创造性的使用教材，摒弃以往教学就是“教教材”的旧理念。就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，不能克服这一弱点的政治课教学往往是乏味的，给人“假大空”的感觉，当然也就不能达到好的效果。因此作为政治教师应建立大教材观，确立“用自己开发的教材教”的全新理念，灵活而有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当的补充或调整。就某一地区而言，其美丽的自然环境，悠久的历史文化，丰富的民间风俗，灿烂的建设成果，感人的英雄事迹，这都可以与教材内容联系起来，有的放矢适时选用形成地方课程或校本课程，把乡土实例或时政资源等运用于教学，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习政治课的兴趣，开阔视野，拓展思维，真正发挥教材作为课程资源的作用。
　　2.树立“社会即课堂”教学观，充分利用社会实践这一课程资源
　　过去或现在的教学实践当中存在一个明显的缺陷，就是学生的学习被牢牢的锁在课本上，学生在老师的带领下，机械重复进行辛苦的“劳作”，期望得到知识的“丰收”，结果学生的创造力被扼杀。这就需要教师在教学中实现由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出活动”的观念转变，引导学生在广阔的实践舞台上能动地获取有用的知识。思想政治课是一门实践性很强的课程，要培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。教师应根据学生活动的兴趣和教学活动的要求，及时安排学生从事课外实践活动，有计划的组织学生到工厂、农村、青少年活动中心、企事业单位进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断提高处事的实际能力，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体，个体生活的主体，社会生活的主体”。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
　　3.充分利用“生成性资源”，推动学生自主学习
　　开放性是思想政治课的一大特征，在开放性教学的过程中，课堂上会出现大量随机生成的课堂新资源，即“生成性资源”。这种资源是教师和学生在教学过程中互动的结果，是学生主体性在教学过程中的充分体现，