“五四爱国运动”教学中巧用多媒体(1)
2017-12-27 01:37
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全面推行素质教育,实现由传统的“应试教育”向素质教育转轨是我国教育界教学改革的主要方向。其中,教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:要“大力提高教育技术手段的现代化水平的教育信息化程度”,要“充分利用现有的资源和各种音像手段,继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”。
因此,我讲高一历史必修1 《第16课 五四爱国运动》的时候,根据新课标的要求和教学参考书及我校学生的具体情况,利用多媒体设置情景其效果很好。
1 设置氛围,引入问题
上课一开始,我就播放中国共青团的团歌《光荣啊,中国共青团》。
问题一:中国共青团团歌里为什么要写上:“五四”的火炬,唤起了民族的觉醒!
问题二:青年节是五月四日,为什么要选择这个时间?
问题三:五四运动爆发的原因是什么?
通过这一个环节,激发学生的学习兴趣,引入学习内容。
2 创设情境,探寻缘起
选择反应巴黎和会及五四事件的
电影《我的一九一九》片断,将学生带入特定的历史氛围,此后,通过对问题的合理设置,让学生自主合作探究事件的缘由。
电影片断一:1918年,第一次世界大战结束。1919年初,中国驻美国公使顾维钧作为本国政府的全权代表赴法国参加巴黎和会。中国虽然是战胜国,但在和会上处处受到歧视,野心勃勃的日本政府更企图继承德国在胶东半岛的特权。辩论会上,顾维钧慷慨陈词,就山东问题作了一次缜密细致、畅快淋漓的精彩发言,从历史、经济、文化各方面说明了山东是中国不可分割的一部分,批驳了日本的无理要求。
学生被带入了特定的历史氛围中,被这一位杰出的外交家的才智所折服,为他的爱国情操所感动,为旧中国的艰难境地而深思。此时我趁机提出了问题:①五四运动的爆发与巴黎和会有什么关联吗?②顾维钧的义正词严能够扭转局势吗?为什么?学生开始自发的小组讨论。
电影片断二:中国代表的正义要求被拒绝,和会要把德国在山东的权利转给日本。消息传来,群情激愤。北洋政府来电要求中国代表在和会上签字。
学生的情绪也被感染了,沉浸在那段屈辱的历史当中。那时我再提出问题:①这样的消息传回国内,民众的反应会如何?②日本为什么要夺取德国在山东的权利?什么是《二十一条》?③课本的宣传画《蝎子政策》说明了什么?
学生就问题开始看书,随后进行小组讨论。讨论完毕后,小组推选代表发表看法。我最后作简单的小结:巴黎和会是帝国主义的分赃会议,中国在巴黎和会上外交的失败是五四运动的导火线。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
浅谈关于提高课堂教学质量的思考
论创造力在立体构成教学中的培养
