评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

探析成人自我导向终身学习能力的培养策略

2017-12-29 03:06

摘要：通过探讨终身学习理念对成人学习能力提出的更高要求，分析了新形势下影响和制约成人学习能力发展的因素，从而有针对性地提出了培养成人自我导向终身学习能力和态度的策略，帮助成人更好地适应时代发展要求。

关键词：成人学习能力；自我导向学习；终身学习；自主学习动机


　　21世纪，科技的发展把人们带入了“数字化生存”的信息时代。经济全球化、人类生存数字化的历史场景渗入人类工作、学习和生活的一切领域，这种趋势与传统的知识观、教学观、学习观、学习方法、思维模式等产生尖锐的矛盾，促使成人和成人教育特别关注有利于自我导向终身学习的特别的技能、态度和学习环境，以培养较好的职业应变能力和优化的智能结构。新形势下，有利于保证终身学习的特别技能主要包括以下几种技能：一是自我导向学习的能力。二是自主获取知识和信息的能力。三是运用和创新知识的能力。
　　要有效培养成人自我导向学习能力和终身学习能力、态度，必须深刻剖析影响和制约其发展的因素，做到有的放矢。新形势下，其主要影响和制约因素有：一是传统成人教育教学的缺陷；二是成人学习动机的外强内弱；三是成人信息素养的欠缺。成人自我导向终身学习能力的培养需要主客观双方的共同努力。主观上需要成人自身具有相应的学习意愿和动机；客观上需要成人教育加强教学改革，注重成人学习能力的培养和训练。
　　一、更新观念。加强传统成人教育教学改革
　　1．转变人才培养目标。技术和信息变革对职业结构内涵和外延的巨大影响，使传统的以获得某种职业的专业技能为标志的单一型人才培养目标受到猛烈冲击，转而呈现出多样、异质、多层的结构特点。新的人才培养目标，以培养高层次的智能型、复合型劳动者为己任，强调知识的内化和人的能动性和谐而全面的发展，强调从根本上改善成人智能结构和开发成人受教育者的潜在创造力；以引导成人持续的创新学习，提高成人开发和应用知识的能力与效率为取向；坚持以学习者为主体，充分发挥学习者的自主意识和自我发展的能力，从而使所培养的人才结构具有多样化、独立性和富有创造性的特点。

（科教范文网http://fw.nseac.com）

　　2．转变课程设计理念和原则。成人教育的课程设计应从根本上改变仿效普教压缩型模式的局面，直接地反映社会及其成人的需要，努力符合成人学习者特征，注重学习内容的职业性、实用性，关注学习效果的快捷性和高效性。要以终身学习理念为指导，坚持社会需求、职业岗位特征、职业能力相统一的原则，充分考虑成人学员在生涯发展过程中，个人能力、人格、经验的阶段性变化，提供具有生涯导向作用的课程，使具有不同性另lj、年龄、教育程度、职业与环境的成人学习者都能获得所需要的教育资源。要根据新的课程设计理念和课程目标，对课程内容进行提炼，追踪和引进高新科技和社会发展的最新成果，把体现高新科技发展特征的多学科知识交叉、渗透、融合反映到课程内容中，增强实践性、职业性内容教学力度，以帮助成人更好地吸收、理解、掌握专业理论知识，从而达到直接提高其综合素质和职业技能的目的。
　　3．改革和创新教学方法。成人学习者一般拥有相当丰富的实际经验、社会经验和职业经验。深知自己的生活目标以及学习与这些目标的相关性，就他们准备加强学习的领域而言，他们通常已经获得了某种程度的背景知识，并认为有必要尽快完成新的学习。这些特点决定了成人教学必须以学习者为中心，开展高效率的启发式教学活动。教师要善于创设学习情景，将成人丰富的社会、生活、工作经验变成宝贵的学习资源，引导成人学习者积极思考和主动参与教学活动；要善于采用学习策略教学，培养成人自导式学习能力和自我评价学习结果的能力；要培养成人树立新的学习理念，实现自身从传统的知识被动接受者到教学活动的积极参与者和知识的积极建构者的转变，养成自主激励、自主引导、自主发现、自主控制、自主检查、自主评价的学习习惯。