试论教育促进个人的身心发展

　　摘要：近年来，我国在政治、经济、文化、科技等各个方面都取得了飞速的发展，这是我国历史上发展速度最为迅猛的一个时期。在社会发生如此急剧变革的时期，教育作为兴国的根本，必将作为国家政策的重中之重被提上日程。于是，国家相继进行了新一轮的教育改革。在这样的大背景下，又如何在教学中能有力地促进个人身心的发展呢？本文观点：小学生学习心理健康维护所关注的不是从学习心理异常到学习心理正常的转变，而是从一般学习心理健康水平向更高学习心理健康水平的发展。从本质上看，它是一种学习心理素质的教育。小学生学习心理健康维护的教育对策笔者认为应该面向全体小学生，为了他们学习心理健康水平的不断提升和发展，综合考虑家庭、学校、社会等相关因素而制定的一系列有效对策。

　　关键词：4-6年级学生 学习心理 健康维护。

　　前言。

　　本人于2008年6月至2008年12月，对L 小学4-6年级的500名学生进了教育是否能促进个人的身心发展的专题调查。经过整理，现论述如下。

　　学习是小学生的主要任务与主导活动，小学生身心的发展主要是通过学习来实现的。随着社会的发展、现代生活的日益复杂化，小学生越来越多地出现了学习心理健康问题。相关研究表明：小学生中不同程度地存在着学习交往退缩、学习不良、考试焦虑等学习心理问题。开展小学生学习心理健康教育和指导，促进小学生学习心理健康的发展，有助于小学生形成健康的学习认知、积极的学习情感、坚强的学习意志、和谐的学习交往、良好的学习适应性，从而进行高效的学习。小学生学习心理健康维护就是培养小学生良好的学习心理品质和帮助学生学会学习的一种教育活动。

　　1.学生学习应该具有的心理健康标准。

　　学生学习心理健康是指学生在学习情境中能保持一种和谐的心理效能状态，并在与不断变化的学习环境因素相互作用中，能不断调整自己的内部学习心理，达到与学习环境的平衡与协调。学生学习心理健康维护的目标是向学生传授学习心理健康的理念与知识，培养学生维护或提升自己学习心理健康水平的技能和能力，掌握应对可能出现的各种学习心理问题的知识和技能，提高学生的学习心理承受能力和学习心理调控能力，消除或减少外界对学生学习心理产生不良影响的刺激源，将学生掌握学习心理调控技能作为学习心理健康维护的核心和关键。在充分参阅前人所做的大量研究的基础上，笔者认为学生学习心理健康的标准主要包括以下几点：

　　1.1健康的学习认知。

　　学习心理健康的学生有明确的自我意识和自身存在的价值，能够对自己的能力、气质、性格和优缺点做出客观、恰当的分析和评价，对自己的期望与要求比较客观。所以，在制定学习目标时总是较为符合自己的实际，并且能够根据不同的学习任务、学习条件和身体状况，适时地调整自己的学习计划，劳逸结合，有张有弛，创设学习的最佳境界，提高学习效率，达到事半功倍的效果。即使学习中遇到困难，目标一时达不到，他们也能理智进行策略性归因，及时调节，排除各种干扰，永远使自己的行为不脱离学习目标。

　　1.2积极的学习情感。

　　学习心理健康的学生有浓厚的学习兴趣和较强的学习动机，他们热爱自己的学习，并把主要精力集中在学习上。学习心理健康的学生心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等正性学习情绪状态占主导，但同时又能随事物的变化而产生合理的情绪变化。他们学习压力感适中，没有考试焦虑，学习自我效能感高，对学习充满自信。不会因学习过程中的失败和挫折而产生学习耻感，罪感。

　　1.3坚强的学习意志。

　　学习心理健康的学生对自己学习目的有明确而深刻的认识，能自觉地投入学习，以达到既定的学习目标。他们自觉、独立地调节自己的学习行为，完成自定或指定的学习任务，在学习中能独立思考，有自己的见解，自觉地支配自己的学习活动。他们善于抑制干扰学习的欲望、情感，不断坚持同学习上种种困难作斗争，具有克服学习上一切障碍的学习高坚持性和学业挫折耐受力。