朗读指导的几点做法

[作者] 施青濒

[内容]

培养学生的朗读能力有助于提高阅读教学效益，有助于提高学生的语文素质。

因此，在阅读教学中我是这样进行朗读指导的。

一、善于设计朗读形式，因材施读。朗读形式应根据不同性质的课文来设计。为了让学生进入情景，感知整体，对《十里长街送总理》这类情感性较强的课文需进行示范性朗读，帮助学生进入庄严、沉重的气氛之中。为了突破朗读难点，对《黄河象》这类句群长、结构复杂的段落可采用师生领读法，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。为了突出重点，加强识记，对《伟大的友谊》这类思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，帮助学生熟悉课文内容，体会作者写作意图。此外，为了启迪想象，发展形象思维，对《雷雨》这类景物描写逼真、语言优美的课文，先指导轻声读，后师生轮读。为了理解层次结构，便于大面积检查，对《诺言》这奖篇幅长。自然段多的课艾，可由小组、全班同学接续读，为了激发兴趣，感知内容，熟悉人物，对《草船借箭》这类情节变化快、人物线索多的课文，可进行分角色表情朗读。为了诱发灵感，活跃气氛，凝聚感情，《狼牙山五壮士》这类句意连贯，内在联系紧密的课文，可采用层层点拨设问，步步引读。善于设计读的不同形式，目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。

二、认真把握朗读的整体性和层次性。指导朗读不能急功近利，应服从于全册教材、单元及课文的整体要求。一篇课文的内容也是一个有机的整体，指导学生朗读要从课文的整体出发，教《十里长街送总理》时“送”字体现了课文整体性。从“送”的含义是什么？首都人民怎么送的？为什么要送？这个整体目标出发，循序渐进地指导朗读、便能逐步把握课文的情感基调，有效地理解重点词、句、段，从而加深印象，增强怀念周总理的感情。与此同时，根据课文内容的深浅程度，应按学生的思维，经过由具体到概括，再由概括到具体的过程。层次分明地指导学生朗读。

三、充分保证朗读时间。阅读教学应留有充裕时间让全体学生积极参与朗读训练，使课堂教学体现读书为主与训练为主的有机结合。首先，每当讲读课文，多安排学生听录音，使之在经常的声韵、节奏的熏陶中激起学生对朗读的内心追求。讲读结束，分组搞些朗读表演或比赛。评者头头是道，听者津津有味、胜者信心十足。此外，教师应加强巡回检查，督促每一位学生带着不同的问题去朗读，并要求学生读课文时做到：用心力（心至），求准确（口至），认清楚（眼至），写批划（手至），有感觉（耳至）。从而使指导、反馈贯穿教学全过程。

四、精心指导学生能通过朗读循情入镜，悟出真情实感，在指导朗读时，教师应指导学生注意事物、景物和人物的不同特点恰到好处地予以处理。如读《列宁与卫兵》时指导“放行吧，放行吧”去开会问志的话，可指导学生读出急躁、不耐烦的语气，速度可快些，指导读列宁最后的话：“你做得很对，小伙子，你对工作很负责，谢谢！”要读得舒缓、坦然、平稳。声调大方响亮，从而使学生边读边悟出伟大领袖率先垂范、自觉守纪的好品质。

五、进行朗读指导的若干注意点。1