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高职教育质与量的协调发展探析(1)

2018-01-04 03:37 20世纪80年代以来，我国高等职业教育有了巨大的发展，为我国各行各业的生产、服务和管理第一线培养了大量的高级应用技术性人才，促进了我国经济和社会的发展，全社会对高等职业教育的认同度也在日益增大。目前，我国独立设置的高职院校有1000所左右，本科院校设立的职业技术学院有600多所，在校学生达到400多万，一个成规模的高等职业教育体系已经基本形成。但伴随高等职业教育的发展，也出现了一些新的问题，主要表现在：不少高职院校或专业的毕业生就业愈来愈困难、初次就业以后的转岗适应能力较差、创新精神不足。
　　面对这些新问题，高等职业教育该如何应对以求得进一步发展和提高？笔者认为：我们在对学生进行什么专业知识和技能的培养过程中，应该本着对社会和学生负责的精神，根据社会和产业现实需求及发展变化趋势，通过教育改革来推进高职教育质与量的协调平衡发展。　　一、发展定位应明确、恰当　　高等职业教育的定位，关系到其自身的发展方向。高职教育与本科教育和中等职业教育既相互联系又相互区别，只有进行明确和恰当的自身定位，高职教育才能真正满足经济社会不断发展的需要，才能有持续的生命力。
　　（1）高等职业教育和本科教育在发展中都遵循高等教育的一般规律，这是两者的共同点。由于高等职业教育是为生产、服务和管理第一线培养高级应用技术性人才的，因此高职教育主要是解决“如何做”的问题，重在培养学生的实际技能，一般没有必要探寻学术理论上的为什么，高职毕业生只要具备必要的科学文化知识和够用的基础专业知识就行了，这就是高职教育区别于本科教育的界限之所在。但我国目前的高等职业教育，基本是本科教育的简单沿用，往往只是对课时和科目作了简单压缩，以适应三年制的高职学制，因而对共同点体现有余而对区别体现不足。这是必须改进的一个方面。 （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
　　（2）中等职业教育也是培养应用技术性人才的，这一点与高职教育是相同的，但高职教育的学生都接受过高中文化教育或具有相当文化程度，而中等职业学校的学生一般只接受过初中文化教育或具有相当文化程度，因此两者的文化基础不同。不过，高职教育培养的是高级应用技术性人才，在人才培养的规格和要求上与中等职业教育不同：高职教育要求学生所具备的文化科学知识和基础专业知识比中等职业教育扎实，经验和应用知识应比中等职业教育更宽泛、也要有连贯性和系统性，技能应比中等职业教育更高。但目前的高职教育过于强调文化科学知识和基础专业知识与中等职业教育的不同，而忽视了上述的其它几点。这是必须改进的另一个方面。　　二、规模和专业设置需因地制宜　　社会需要多大规模的高职教育、需要具备何种技能的高职人才，取决于社会经济发展的总体状况和具体行业的发展水平。改革开放以来，我国经济高速持续增长，带动了我国高职教育的快速发展，国内外经济学家普遍预测我国经济将继续保持快速增长，因此这决定了我国高职教育仍有继续发展的空间。但必须看到：到目前为止我国高职教育规模的快速发展的中一个内在原因是其自身的起始规模很小。我国将着力进行产业结构调整，今后我国经济的发展将主要是靠产业结构的优化来实现质的提高而不是量的增长，而目前我国高职教育的总规模已经相当庞大，有些地方和有些专业出现了毕业生不适合社会需要或供给大于社会需求的局面，同时，计划生育政策对生源的负面影响已逐渐显现，因此，今后我国高职教育总规模不但不可能再有以前那样的增长甚至有可能出现适度下降的趋势。这可从两方面进行分析：
　　（1）原先经济发展较落后的地方，无论是劳动密集型产业还是技术或资金密集型产业，在发展过程中，对高职人才的需求虽会有所增长，但这种增长不会导致我国目前高职教育总规模的继续大幅扩张，因为这些区域高职教育经过前几年的高速扩张后，目前每年向社会提供的人才已趋于饱和，其他区域的部分高职教育资源也会随着这些区域需求的增长而向这些区域转移。在这些区域，不同行业的发展速度和先后顺序不同，对高职人才需求增长的速度和先后顺序方面也存在差异，因此这些区域高职教育的后续发展要考虑的是不断提高教育质量、随社会经济和产业发展需求变化优化专业配置和调整专业规模等问题。