英语教学与备考必须突出素质教育

[作者] 陈辉岳/金莺

[内容]

94年高考结束后，众多专家学者对高考英语试题的命题指导思想、命题形

式以及命题内容进行了评价与分 析。一致认为，94年高考英语试题向考查能力

方面进行了倾斜，取得了良好的社会效果。随之引出的新话题是 ：高考试题内

容的改革——突出对语言能力的考查将对今后的中学英语教学产生深远的影响，

将对习惯搞应试 教育的人们起到纠偏的作用，将对在中学英语教学中突出素质

教育、强调能力培养起到促进与推动的作用。

一、从94年高考试题的导向看素质教育能力培养的重要性

94年高考英语试题的突出特点是在仍然注重考查语言基础知识的同时，更

加突出地考查了学生综合运用语 言的能力。大量对话式或语境化的题干设置，

使语言的交际功能得到了充分的体现。如：1.在基础知识题中突 出了语言的交

际功能，避免了单纯考语言知识和语法的片面做法。2.完型填空题突出考查综合

运用语言的能力 和重点考查篇章语意。3.阅读理解题要求考生既要理解具体的

事实，也要理解抽象的概念；既能理解字面意义 ，也能理解深层寓义；既理解

某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理判断。4.短文改错

题在较高层次上侧重了考查考生对英语知识的掌握和综合运用的能力。5.书面表

达题重在"测试学生的英语表 达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌

握的技能进行思想交流"。

二、应试教育的弊端必须克服

在中学英语教学中，多年来困扰我们的问题是：究竟应该将能力的培养、素

质的提高放在首位，还是将应 试能力的培养放在首位？从理论上讲毫无疑问应

坚持前者，但又确实存在某种程度上的应试教育倾向：搞题海 战术，钻语法条

条，靠死记硬背来对付高考，忽视学科能力素质的培养。

我们主张素质教育，反对应试教育是因为应试教育是一种不负责、不顾后果

的短期行为，只能造就高分低 能者。如每年高校录取的新生中都有不少学生存

在着高考成绩尚可，但听、说、读、写语言能力缺乏，英语" 聋哑症"严重。

其原因不外乎是没有进行循序渐进的听、说、读、写四种语言基本技能的训练，

忽视语言的交 际功能所致。应试教育只能造成学生大量精力、时间的浪费，不

能培养出具有一定外语基础、一定外语自学能 力的合格人才。

三、课堂教学改革是培养语言能力的主要途径

语言是交流思想的工具。这