高校辅导员基建队伍发展模式初探(1)(2)
2018-01-11 01:10
导读：辅导员历来是高校学生工作队伍的主要力量，是具体负责学生日常管理和教育的最基本、最主要的力量，他们虽然肩负了更多的责任，工作繁杂，事无巨细
辅导员历来是高校学生工作队伍的主要力量，是具体负责学生日常管理和教育的最基本、最主要的力量，他们虽然肩负了更多的责任，工作繁杂，事无巨细，凡与学生有关的事情都必须过问，但其地位比较低下，不仅接受学校和院系两级管理，而且各个行政部门几乎都是辅导员的领导。由于工作性质和相关规定的要求，辅导员不但没有科研项目，而且不能从事第二职业，只能获得国家和单位的分配；另外政工人员的职称普遍较低，待遇也往往低于同期毕业的教师。党务、思想政治工作要求高，而政工人员待遇又偏低，这一高一低大反差，导致辅导员心理失衡，使他们的积极性、主动性受到严重影响。
三、发展模式探析
（一）建立明确的辅导员管理体制
辅导员的工作性质不明确：其工作重心是对大学生进行思想政治教育，但在实际工作中，高校辅导员却需要把大量的时间和精力放在学生助学贷款、学费、就业等事务性管理工作上，更多地扮演了“办事员、勤杂工、保姆或消防队”的角色，经常是“受命于学校任一部门、任一人员”。所以明确辅导员管理体制势在必行，应该从日常管理、辅导员队伍的编制问题和考核三个方面入手。在管理体制上，明确辅导员归口和管理，避免出现“多头使用，无人管理”的尴尬局面，增强辅导员的归属感，有效建立辅导员的工作阵地；在编制问题上，辅导员应由目前专兼职并重过渡到专职为主、兼职为辅的模式。这既有利于解决队伍建设中的“非职业化”问题，又能缓解学校编制紧张的现状，平衡两者之间的冲突；考核可分为学期考核和学年考核，考核结果作为辅导员评优、晋升提职的重要依据，实行奖惩分明，能上能下。
（二）强化辅导员基建队伍学习提高综合素质
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
辅导员培养的目标和职业角色定位是职业化、专业化、专家化。职业化是基础，专业化、专家化的岗位载体是职业化。加强辅导员的培养培训工作是关键。辅导员工作职业化从根本上说有助于提高育人水平，改变辅导员工作的过渡性和临时性做法，专业化要求辅导员在专业上“守一而望多”。学校要采取切实措施，优化辅导员队伍学历结构、职称结构、年龄结构、性别结构，建立专职辅导员和辅导员助理相结合的辅导员队伍结构，积极探索高校学生辅导员队伍专门化、职业化的管理模式。高校辅导员能力提升和结构优化是一项系统的工程，作为担当培养高素质人才重任的辅导员，应该审时度势，把学习作为永恒的主题，作为一个终身任务。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):孟凡婷
电子商务专业人才培养中的实践教学体系建设
探索新时期高校工会建设的有效途径
