从2006年高考作文看当前中学历史教育(1)(3)
2018-01-11 05:32
导读：实际上许多历史人物蕴涵着丰富的精神价值，因此历史人物教学中也就会蕴含有丰富的思想教育内容。中国历史上的杰出人物中，有富有正义的正直之士司
实际上许多历史人物蕴涵着丰富的精神价值，因此历史人物教学中也就会蕴含有丰富的思想教育内容。中国历史上的杰出人物中，有富有正义的正直之士司马迁、缇萦；有治国平天下的政治家秦始皇、唐太宗；有精忠报国的爱国者岳飞、文天祥；有为人类造福的科学家毕升、李时珍；有独领风骚的思想家艺术家文学家孔丘、李白；有历尽艰辛的交流使者玄奘、郑和。这些历史人物本身所具备的光彩和精神财富是值得后人学习和称道的，所以历史人物教学在进行人文主义的教育、精神内涵的挖掘、思想感情的渗透和思想品德教育方面有着得天独厚的优势。
于是，“历史版”的高考作文的写作便显得游刃有余了。如江苏的高考题目《人与路》，可以写不同的历史人物走过的不同历史路程，有牢骚满腹的屈原、有神机妙算的诸葛亮、有豪迈癫狂的李白，他们都走了一条与众不同的人生道路，要么投江含恨而死，要么鞠躬尽瘁而终，要么颠沛流离而走，屈原因失望至极而自行了断，只能到他的理想世界去“上下而求索”，诸葛因太过愚忠而完全奉献，甚至“鞠躬尽瘁死而后已”，李白因宦海失意而侠客人生，反而“举杯消愁愁更愁”。如重庆的《走与停》，可以写历史人物在自己人生道路上的前进与思考，如苏轼，如王安石，如范仲淹，也可以写整个王朝统治群体的前进与思考，因为历史人物的活动会影响历史进程的发展，历史进程的发展有会影响历史人物的命运，所以我们斗胆把余秋雨《一个王朝的背影》假设成为《一个王朝的走与停》，也不失为一篇上乘佳作。如上海的作文题目“我想握着你的手”，这里的“你”可以让学生大有所为，如贤君圣王唐尧虞舜，如秦王汉武唐宗宋祖，如一代天骄成吉思汗，如七步成诗曹子建，如少年英雄周公瑾，如指点江山毛泽东。如天津的作文题目《愿景》，学生可以写大禹家天下的愿景，汉武帝大一统的愿景，曹孟德治天下的愿景，李煜“愁”天下的愿景，曹雪芹“梦”天下的愿景，龚自珍“不拘一格降人材”的愿景。如辽宁的作文题目《肩膀》，学生可以写辅佐商汤的伊尹，太宗的柬臣魏征，大清中兴的曾国藩、李鸿章等，从比喻的意义上来说，大凡古代君王的作为都是踩在他们的能臣的肩膀上的。如安徽的关于“读人生”，完全可以通过读历史人物来读懂人生。所以加强历史人物的教学、加强对历史人物的剖析，不仅是历史教育教学本体的需要，而且能够为学生的写作提供大量的文本素材和精神价值方面的教育资源。
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