浅谈历史教学中如何实施情感教育

　[摘要]在历史教学中的情感教育里，最关键的是教师要具有强烈的情感意识，要针对历史学科情感教育目标在教学过程中加以实施和评价。要使学生情感的波动随着教学內容而发生变化，教师就要给学生喜怒哀乐的不同刺激。正确处理客观事实与主观内心体验的关系，是历史教学的一种艺术，也是历史教师情感意识外化的重要途径。
　　[关键词]情感教育 情感意识 启情点
　　
　　在历史教学中的情感教育里，最关键的是教师要具有强烈的情感意识，要针对历史学科情感教育目标在教学过程中加以实施和评价。历史知识丰富的情感因素，为实施情感教育提供了大量素材。历史现象有好有坏，历史事件有美有丑，历史人物有善有恶。爱憎分明、喜怒有别是历史教学中情感教育的需要，要使学生情感的波动随着教学内容而发生变化，教师就要给学生喜怒哀乐的不同刺激。正确处理客观事实与主观内心体验的关系。是历史教学的一种艺术，也是历史教师情感意识外化的重要途径。
　　在历史教学中如何实施情感教育、将情感教育目标落在实处呢?笔者认为，应从教学实践和学生心理水平出发，遵循以下三个教学原则：
　　
　　一、情感与认知相互促进原则
　　
　　情感和认知存在着相互制约、相互促进的客观规律。一方面，认知为情感的产生和属性提供理性基础。认知越丰富，情感也越丰富；认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，情感也越肤浅；认知的错误，甚至还会产生错误的情感。积极健康的情感对人的认知活动能起到积极的、发动的作用；反之，则起到阻碍和抑制作用。历史教师应依据情知互促的原则，辩证地处理好两者的关系，在提高学生认知水平的同时，端正其情感的倾向性，培养其情感的稳定性。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　
　　二、情感传控的时效原则
　　
　　情寓于史，情随事迁，离开了历史知识，情感就难以萌发。因此，教师的情感应随着知识讲授而及时表达出来，所谓机不可失，时不再来，不要寄希望于过后补遗。如，邓世昌为抗击外敌以身殉国，林详谦为革命事业流血牺牲。他们的高风亮节和坚定信念，必须伴随着讲授甲午黄海大海战和京汉铁路大罢工的有关知识进行渲染。教师必须适时地将自己的情感融人历史知识的讲授之中，才能收到满意的情感教育效果。
　　
　　三、情感表达适当性原则
　　
　　历史教师要学会把握自己的情感，依据历史知识素材。自我调控情感，当柔则柔，应刚则刚。教师毫无情感地讲授，难以萌发学生情感的嫩芽；但教师若情感表达过分偏激，怒则咬牙切齿，悲则痛苦流涕，这种不适应的表达，会影响课堂教学气氛。所以，历史教师应大致上把握情感的分寸，师生之间春风坐对，既可交流信息，也可交流心事。 在遵循上述情感教育原则的基础上，历史教师在教学中还应注意以下几个方面：
　　
　　1　移情是历史教师情感意识外化的重要前提
　　在教学过程中，缺乏情感意识的历史教师，是难以